10 献你一束花优质课一等奖

《献你一束花》第一课时教学设计

教材分析

《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败？如何对待胜利者和失败者。

学情分析

对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。

2、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。

教学准备

教师：将重点语句制作成多媒体课件。

学生：预习课文，自学生字。

教学过程：

一、谈话导入

，揭示课题

师：今天我们学习一篇新的课文，题目是——《献你一束花》（板书课题）请注意“献”字右边是个“犬”字，右上角有一个点，可千万别漏掉。

请齐读课题。

是：美丽的鲜花，一般情况下都用来送给谁？

生：送给英雄、胜利者。

生：送给病人。

生：明星。

师：对呀！英雄、明星、胜利者……历来为人们所敬仰，鲜花理所应当献给他们；（板书：胜利者）你有没有见过有人把鲜花献给失败者？（板书：失败者）

（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）

师：齐读这句话。谁能把这句话改变一种说法说出来？

生：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。不应该献给黯淡无光的失败者。

（课件出示：鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。）

师：请大家齐读这句话。

师：从句意上讲，这句话没什么不对的，但实际生活中是不是也应该这样呢？鲜花到底应不应该送给失败者呢？相信在学完这篇课文后，大家一定会做出自己的判断。

二、初读课文，整体感知

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。并想一想：这位运动员两年来有着怎样的经历？

检查生字学习情况。（课件出示生词，学生齐读，教师相机提示读音，检查不理解的词语）

师：运动员两年来有着怎样的经历？

生：两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。

师：你真会读书！在这么短的时间内就把握了文章的主要内容。两年来，这位运动员接连拿回一枚枚奖牌，取得一次又一次成功；但是，就在今天，她

却大败而归！就让我们一起走进课文，共同感受她不同的心境吧！先让我们来看看她胜利归来时的场景。

三、学习第四自然段

师：请大家自读课文第4自然段，找出两年前这位运动员获得冠军回国时，机场迎接的景象。用“

”划出相关的语句，仔细读一读，想象她当时的心情，在旁边写出自己的感受。

学生自读、批注，教师巡视。

师:请大家读一读所划的句子。

生：回国时，就在这机场大厅里，她受到空前热烈地迎接。

生：许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她……多得抱不住。

师：大家划得真好！说明大家很会读书！你从所读的句子中体会到这是一种怎样的场面呀？

生：热烈的场面

师：你从哪些词句中体会出来的？

生：我从“空前热烈”中看出来的

生：我从“许多只手、许多摄影机、几十束花、多得抱不住”等词句中体会出来。

生：还有“死死纠缠”，说明这个摄影记者紧追不放。

师：大家真会读书!你能将这种热烈的感觉读出来吗？

（几名同学读）

师：多么热烈的场面！此时此刻，身处其中，你想这位运动员可能是什么心情？

生：激动、自豪

生：兴奋

生：高兴、骄傲

师：那就让我们再次走进这个热烈的场面，一同感受她的激动、自豪和兴奋吧！

（生有感情地朗读这个自然段）

四、学习课文2、5自然段。

师：（有感情的）多么空前热烈的欢迎场面啊！那么多美丽的鲜花，那么多赞美的话语，那么多的记者，那么多的闪光灯，那么多的笑脸，这都是骄人的成绩给她带来的荣耀。可是，这些成绩，也给她带来了无比沉重的压力和心理负担。就在四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上，她彻底地失败了。再次走进机场大厅，她又会有什么样的表现呢？

师：请大家读课文，找出文中描写她大败而归时的神态和心理活动的句子，用线划出来，仔细读一读，体会她此时的心情，把感受写在旁边。

（学生划线、批注，教师巡视。）

师：我们来交流划线的句子。

师：（有感情的引读）她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把这美丽而神气的头垂下来。现在她回国了，走入首都机场大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。她为什么这样？

生：因为她失败了。

师：你有没有过失败的经历呢？或许因为一时的疏忽，考场失利，考试成绩不尽人意；或许运动场上一时失手，与冠军失之交臂……那时的你，会是什么样的心情呢？

生：很伤心、很难过

生：很痛苦

生：有一次我考试没考好，怕回家见到父母，怕他们问……

生：我直埋怨自己为什么不认真检查。

师：那你能不能带着自己的真实感受，读一读相关的句子呢？

（课件出示相关句子。其中的“怕”字变为红色）

指名朗读，指导朗读。

师：我们可以从你的朗读中体会出你的伤心和难过。此时此刻，失败的阴影同样困扰着这位运动员，

她沮丧、愧疚、懊悔、痛苦……，与以前判若两人，此时迎接她的又是怎样的情景呢？

（学生找出句子读出来。很少有人招呼他，摄影记者也好像有意避开她）

师：（充满感情的）想想两年前那空前热烈的欢迎场面，和此时她面前的冷清形成了多么强烈的对比呀！这都是因为她失败了，于是，没有了鲜花，没有了掌声，没有了记者，没有了闪光灯，也没有了笑脸，甚至连一句小小的问候都没有。此时，她感到——

生：失落、沮丧和愧疚

师：联系你失败时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的是什么？

生：我希望得到鼓励和安慰

生：我希望得到信任

生：希望有人支持、理解

师：是的，此时，她多么希望有一个人能来安慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语，多么希望有一张信任的面庞啊！正在这时候，有一个人出现了，她就是——

生：机场的女服务员。

五、学习6—11自然段。

师：请自由读运动员和女服务员交流的部分，看看这个女服务员说了什么？做了什么？

师：看到刚才大家读得那么投入，我也跃跃欲试。我们来分角色朗读一下吧！（教师读叙述部分）。

师：仔细读一读女服务员的话，你从中读出了什么？

（课件出示“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”）你怎么理解服务员的话？

生：这是女服务员对运动员的安慰；

生：失败是成功之母，只要不懈努力，一定会再次取得成功；

生：世上没有常胜将军，谁都不能避免失败，失败并不可怕，重要的是将来；

生：服务员的意思是说：你已经尽力了，并不是因为懒惰而失败的，不能过于自责……

师：说得多好呀！大家都同这个女服务员一样善解人意。请大家练习感情朗读。

师：（深情引导）此时，对于这个大败而归沮丧到极点的运动员来说，这些话语，就像一股暖流注

入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——

（课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”“奇异的力量”用红字突出。） 学生齐读。

师：这股“奇异的力量”指的什么？（如果学生体会不出，可引导：这股奇异的力量注入体内会给她今后的比赛带来什么影响？）

生：她一定会鼓足勇气，东山再起。

生：她一定会再次取得好成绩的。

生：这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的比赛中取得更加辉煌的成绩！

师：正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！此时此刻，回想开头的问题，（课件出示最后一句话“花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”）你又该如何作答呢？

生：花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这黯淡无光的失败者。

师：对！我们有了肯定的回答。献给英雄，是对他们的——祝贺；献给失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……（板书：祝贺、鼓励，并划箭头）

七、总结全文。

师：多么感人的故事啊！女服务员普通的举动，让我们从中看到了服务员善良美好的心灵，也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己——（学生齐读课件：让失败属于过去，胜利才属于未来）。

让我们永远记住这句话，在今后的学习和生活中正确面对失败，取得更多更好的成绩吧！

八、作业

师：相信在这个故事中，受益最多的还是那位运动员。接到鲜花以后，她会想些什么，说些什么，做些什么呢？就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的心理或是行动续写一下吧！题目就是《收到鲜花以后》

板书设计：

献你一束花

胜利者 失败者

祝贺 鼓励

教学反思：

《献你一束花》写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。

这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；

然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。

学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。所以，在体会运动员心情时，我注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生果然能很快进入角色，而且能在读中体现出来。让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我们在今后的教学中需继续探索的课题。