1.整十数加、减整十数教学设计及说课稿

课题:

整十数加、减整十数

备课人：张雅洁

教学内容：小学数学苏教版一年级下册第42页的例题，“试一试”，42-43页“想想做做”的1-5题。

教学目标：

1.经历在实际情景中，探索整十数加、减整十数的计算方法的过程，并掌握计算方法。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。

教学难点：能够正确地口算整十数加、减整十数，能够解决简单实际问题。

教学过程：

看看今天谁来了？（小猪佩奇）佩奇和爸爸、妈妈还有弟弟来到游乐场玩，玩着玩着和家人走散了，你们想不想帮助她找到家人？（想）同学们只有认真学习本节课，解决设置的一道道难关，才能帮助佩奇。你们有没有信心？（有）你瞧，问题来了。

一、复习旧知

1.我会算

3+2 = 2+7 = 6-3 = 7-2 = 5+1 = 9-8 = 5+3 = 8-5 = 7-4 = 2+5 = 2.我会填

80里面有( )个十; 50里面有5个( ); ( )里面有7个十; 6个十是( ）。

二、创设情境，提出问题

1.多媒体演示：佩奇来到停车场里，看见两辆车停在那里。

2.提问：你能从中读出哪些数学信息？

三、自主探索，解决问题

（一）学习整十数加整十数

1.提问：你能提出用加法计算的问题吗？怎样列算式？（根据学生的回答，板书：40+30=）这道算式你会算出得数吗？你是怎么计算40+30=的？

2.可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和同桌讨论。

3.学生讨论后汇报结果，教师板书得数。

4.我们的好朋友西红柿和小辣椒也来了，听听他们是怎么算的。

西红柿：4个十加3个十得7个十，是70。

小辣椒：因为4+3=7，所以40+30=70。

3.以后的计算中，你喜欢用哪种方法就用哪种方法算。

4.指出：在得数后面应该写上单位名称“个”，并用括号括起来。（不要求学生写，只是让学生再次明确解决实际问题时，算出的得数要带有单位名称。）

（二）学习整十数减整十数

1.根据40+30=70，你能列出两道相应的减法算式吗？（板书算式：70-40、70-30）

2.你会算吗？学生说说自己的算法。

3.这就是我们今天学习的整十数加、减整十数（板书课题）。

四、综合应用，拓展延伸

佩奇来到了智慧城堡，我们和她一起闯关吧。

1.“想想做做”第1题。

（1）佩奇想得要这些漂亮的手链，快帮助她吧。我们数数每串手链上有几颗珠子。

（2）左边一共多少颗？右边呢？你能根据这幅图列出四道算式吗？请在书上填一填。

（3）学生独立完成，再全班交流算法。

2.“想想做做”第2题。 （1）学生独立完成。

（2）提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十。）

3.“想想做做”第3题。

（1）佩奇走累了，想搭上城堡里的火车，必须完成火车上的题目才能乘坐，你能帮她吗？

（2）提醒：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。

（3）学生独立完成，集体校对。

4.“想想做做”第4题。

（1）口算比赛，看谁算的又快又准确。

（2）学生独立完成。交流算法，突出由一位数加、减整十数的思考过程。

5.做“想想做做”第5题。

（1）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。

（2）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？

（3）学生列式解答。

五、总结评价

想一想，这节课我们学会了什么？有哪些收获？

出示图片：佩奇说“谢谢一（2）班的同学们帮助我找到家人！”

六、板书设计

整十数加、减整十数

40+30=70 70-40=30 70-30=40

七、教学反思

1.创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”。教学一开始以孩子们喜爱的动画片人物“小猪佩奇”找家人的情境引入，激发了学生的学习兴趣及学生思考问题的意识。

2.为学生提供充分的思考空间。在探索“40+30”“70-40=30、70-30=40”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。