17 捐赠天堂精品学案

《捐赠天堂》教学设计

教学目标：

1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

3、有感情地朗读课文，续编故事。

教学重点：

1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；

2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

教学方法：教学中采用的方法主要情感体验法。以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

教学过程：

一、质疑导入

1、同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。请同学们齐读课题。

2、请同学们回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？（作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。）

3、此时，你有什么问题吗?

（预设：为什么说捐赠的是天堂，捐赠的明明是东西？）

让我们到文中去寻找答案。

二、品读感悟

1、请同学们自由朗读课文3-9自然段，用铅笔勾画出你感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流，通过朗读表达你的感受。（给学生时间读书、交流）

2、汇报交流

预设一：第五自然段

（1）你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”？

“竟”字感受到了什么？ “高兴地欢呼”说明了什么？

（2）读出欢喜的语气

（3）请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下，班里的同学会怎样？他们会说些什么？作者当时怎样想？

（4）让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。

预设二：第六自然段

（1）你送过别人礼物吗？同学们都是把自己喜欢的礼物送给别人，你喜欢的相信你的朋友也喜欢，这就是童心，自己爱的，就相信小朋友一定也爱，当你送别人礼物时，你心情怎么样？送别人礼物时，你的心情也是快乐的，此时的快乐不是属于一个人的，而是属于你们两个人的，你们两个就共同拥有了一个快乐的天堂。

（2）对于灾区的孩子来说，这种快乐会达到极至，（课件演示地震时废墟掩埋一切的情景）让我们一起来回忆那段让人心痛的场面。

大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，此时的孩子们恐惧、孤独、无助，他们需要的不仅仅是物质上的帮助，更需要精神的慰藉。此时，你想说些什么吗？

只有孩子最懂得孩子，两张剪纸带来的是心灵的碰撞，他们拥有的是一个真正的天堂，是一个快乐至极的天堂，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份美好。（配乐）

预设三：第九自然段

（1）从这里体会到了什么？

（2）这份童心的可贵，不仅仅感动了灾区的孩子，也深深地感动了作者，她多么希望自己也曾给别的小朋友带来过刻骨铭心的快乐和幸福。但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗？（第三自然段）

（3）从哪儿看出作者被感动了？“贴在胸前”“无声地淌下泪来”（7、8、9自然段）

相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”（大屏幕出示，齐读）

小结：纯真而充满爱的童心被人刻骨铭心地牢记着，这样的“财富”是属于赠与者和受赠者共同的财富。

3、作者看到毛毛熊、发带，就想到了两张剪纸，他们有什么共同点吗？

（1）读第一自然段。一个“求”字让你想到了什么？怎样读“求”字？她喜欢的就相信灾区的孩子一定也喜欢，你觉得她是一个怎样的孩子呢？毛毛熊和发带又会给灾区的孩子带来什么？

（2）所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么？从文中找一找。（板书：友爱

深情 欢乐

幸福）充满着友爱与深情的一颗童心指的是——捐赠的小朋友，充满着欢乐与幸福的另一颗童心指的是——受捐赠的小朋友。

我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但他们的心却连在一起。板书：

一颗充满友爱与深情的童心，给另一颗童心捐赠了一个欢乐与幸福的天堂。

大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。（教师读，最后一句齐读）

三、思维拓展

故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到这份充满着友爱与深情的礼物，接下来又会发生什么故事呢？让我们把这充满爱的故事写在爱心卡片上。

《捐赠天堂》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

（二）过程与方法目标：

通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

【教学难点】

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学时间】

两课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、结合汶川地震创设情景，一首小诗渲染情感

15天了，汶川地震无时无刻不在牵挂着每个炎黄儿女的心。多少孩子失去了亲人，失去了快乐，当我看到那一张张恐惧的小脸，碰触到那绝望的目光，我的心碎了。奥组委文化宣传部王平久的一首写给孩子的诗深深地打动了我。（出示片段）大灾大难有大爱，面对灾难全国人民慷慨解囊，钱款、物资源源不断地捐赠到灾区。今天，就让我们再来聆听一个感人的故事《捐赠天堂》（板题）“天堂”指什么？怎么样才能捐赠这样一个美好的天堂呢？

【设计意图：课前联系生活实际，铺垫感情；学习伊始培养学生问题意识，引发探究欲望。】

初读课文，整体感知

1、课前我们已经预习了课文，我想你们一定能够读准这些生字词。（出示字词，学生认读）

2、读的真不错，请你认真读读课文，想想课文中提到了几次捐赠？用自己的话说说这篇课文主要写了什么？

3、课文讲到两次捐赠：第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。（板书：毛毛熊和发带）；第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸（板书：两张剪纸）。

4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。

【设计意图：培养学生总揽课文大意的能力和边读书边思考的习惯。】

二、精读课文，深入理解

师：请同学们再次用心的读读课文，想一想什么地方给你的感受最深？用笔画出有关的句子，有感情地朗读，把自己的体会在小组里交流。学生讨论，小组交流。

1、

全班交流

（1）

第五自然段，引出第三和第六自然段

生：我对这里的感受最深，当丈夫发现书里竟有两张剪纸时，他高兴得欢呼起来。

师：从“竟”字你体会到什么？

生：高兴、激动、惊喜……

师：是啊，这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号？（感叹号）怎么读出这份惊喜呢？自己读一读。谁来读一读？读出你的惊喜，读出你的激动。你真是个感情丰富的孩子。谁还想读读？

师：在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐。这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读）

第三自然段：

师：两张剪纸竟带给孩子们如此巨大的欢乐，那这是两张怎样的剪纸呢？

生：那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时，我大笑着说：“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”

师：什么是“肃穆”？（严肃安静）丈夫为什么会这样，作为唐山人他想起了什么？（他想起

了1976年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面对）

第六自然段：

师：就是这样两张四不像的剪纸，刀法如此笨拙粗陋，却仍能给孩子们带来如此的快乐，这样的快乐是其他的物质帮助所不能替代的，它带给孩子们的是一个“快乐至极”的天堂！（出示第六自然段）什么是“快乐至极”？读读这句话。这是个感叹句，语气要加强，为了加强语气我们还可以把它变成一个反问句：难道那不是一个快乐至极的天堂吗？回答：是

师：为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？

生：我想，在这个世界上…….他们就共有了一个快乐的天堂！

生：赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。

师：在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读？（你的感受真深）注意红色的词语重读。谁再来试一试？谁还想读？这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读）

师：前几天，我们师生已经给汶川的小朋友捐了钱，如果现在再让你给灾区的小朋友捐赠物品，你打算捐赠什么？为什么？假如你是灾区的小朋友，你收到这份礼物会怎么想呢？

师：童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当灾区孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，让我们一起来深深地体会这份天堂的快乐吧！（齐读）

（2）第七八九自然段

师：谁还来说说什么地方给你的感受最深？

出示：我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……

生：这一部分给我感受最深。

师：什么叫“刻骨铭心”？在这里“我”希望的是什么？（两个希望）我的希望仅仅是赠送这两张剪纸吗？不，希望赠送的是童真，是快乐，是精神上的慰藉，是心灵的安慰。只有这样才能被人刻骨铭心地牢记着，才能越来越成为一笔千金不换的财富……

师：这“财富”是指谁的？我？丈夫？送剪纸的孩子？丈夫为什么对我这个石家庄人总是那么好？他只是对我这一个石家庄人那么好吗？从这能看出丈夫是个怎样的人？（懂得感恩，懂得回报，懂得传递爱）这样的“财富”是属于赠与者和受赠者共同的财富。我相信这财富也会伴随着那送剪纸的孩子一生一世……

（3）总结“我”的三次态度变化

课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆，这回忆部分中有三次体现我对剪纸的态度的词句，你能从文中找到，用自己的话说说吗？（从我嘲笑它的粗陋，到将它贴在自己的胸前‘贴’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我无声地淌下泪来，我对这两张剪纸的态度发生了三次明显的变化）“我”的情感变化说明“我”被这美好的童心感染了。

（4）第一二和十自然段（第一次捐赠部分）

1、谁还想说说什么地方给你的感受最深？

出示：看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。

2、我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，（指的是捐赠小朋友的心）也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。（指的是受捐赠的小朋友的心）

3、从哪看出这是一颗充满着友爱与深情的童心呢？

出示白布上的话

师：“求”是说妈妈舍不得捐赠毛毛熊和发带吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎么能舍不得送小玩具呢？

生：只是在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。而孩子们的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰，童心的世界里需要童趣！

师：自己读读，指名读。

4、谁还想说说什么地方给你的感受最深？

一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

（1）这里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一样吗？对于孩子们来说“真正的天堂”是什么？（是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。）（板书：美好的童心）

（2）自己读读，指名读，齐读。

【设计意图：引导学生通过品词析句，体会丈夫的感恩情怀，从而理解“天堂”的感觉是“快乐幸福”达到至极的感觉，在这个过程中，教师有意识地渗透阅读方法，如抓关键词、联系上下文等，并实现朗读与感悟的有机结合。】

三、总结全文

拓展升华

（配乐）

直到现在汶川救援还在进行中，读了这样一篇感人的故事，你想对灾区的孩子说些什么？你想对周围的人们说些什么？让我们手挽手、肩并肩，心心相连，为灾区捐赠一个真正的天堂。

【设计意图：既是情感的升华，又是写作训练。】

第二课时

一、

拓展延伸

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。

二、

读课文谈体会

1、感情朗读课文，谈谈感受。

2、谈一谈你怎么理解《捐赠天堂》这个题目。

3、复述课文。

三、

学习本课写作方法

1、本课的写作方法和特点。

2、进行小练笔：把自己的童年生活写出来和大家分享你的快乐。

四、

指导书写生字

板书：

17 捐赠天堂

毛毛熊和发带 两张剪纸