5. 阳气优质课教案整理

龙坨小学疑探教学设计专用笺（主页）

日期：

年级

三

教学内容

科目

语文

设计人

张玲

5阳气

领导签字

共（2 ）课时

教

学

目

标

1、做到正确认读、书写本课的生字、生词，。

2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

教学结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟春天的万物复苏、生机勃勃。

重点

教学

导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机难点

勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

教具多媒体课件

学具

5 阳气

万物复苏

立春 赞美春天

开始春耕

书

设

计

龙坨小学疑探教学设计专用笺（副页）

疑探教学过程

第（

1

）课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课

师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是什么是阳气呢？同学们，你们知道吗？

师：让我们来一起进入文章中来体会什么是阳气吧！

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，你想知道什么？请提出来。

（预设：）

1、什么是阳气？

2、阳气有什么作用？

3、为什么题目叫做阳气？

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

请看：（写黑板上或课件上）

（三）出示自探提示，组织学生自探。（

分钟）

自探提示：（题目内容要紧扣教学目标，重点难点。）

1、请同学们轻声自读课文，圈出含有课后生字的词语。

教学附记

2、借助词典读准下列词语，然后向你的同桌读一读。

3、“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？

4、体会“打罢春，阳气升”的深刻含义。

二、解疑合探（15分钟）

（一）小组合探。

1、交流自探成果。

2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；

（二）

全班合探。

活动原则：

学困生回答，中等生补充、优等生评价，

教师引领点拨提升总结：

1.学生展示与评价；

2.教师点拨或精讲：

预设：写出解决上述问题的答案及方法。

1、（1）外面，风尖溜溜的，天仍然很冷。”写出了我刚刚出屋时的感觉；

（2）“佝偻着腰的老枣树、向四面支着的铁锈色的又干又硬的枝杈、等待播种的菜园”这是我的视觉感受，冬春交替的景象，道出了冬的痕迹依旧。

（3）“几只麻雀在叽叽喳喳地叫着；几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；河中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿；鱼儿不住地吐泡泡儿。”通过小动物的活动表现出了初春时节的勃勃生机。

（4“河岸的柳林，河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈

黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”描绘出了初春色彩的美丽，美的那样自然、那样富有生机、富有层次，走进了仔细瞧瞧，却原来是“小米粒儿大的疙瘩”，那是柳芽萌发了。

（5）“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。

2、我们从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在大地上的勃勃生机。读完后，也许你会产生对春天的赞美，也许油然而生“一年之计在于春”的感慨，也许让人想到很远……热爱生活，会使你变得幸福；留心生活，会使你变得聪慧。一个人，只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现。

三、质疑再探（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来大家一起来解决

四、运用拓展（17分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

（可从字词句段篇等角度，围绕本课学习重难点编练习题。）

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

（教师巡视，发现典型题与全班同学共享。）

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。

教师必须体现出运用拓展的练习题。

1、收集有关于春天的谚语

2、拓展阅读朱自清的《春》

（三）课堂小结。

本课教学意在引导学生在浓浓的朗读中学习，感受语言的魅力。以开放式阅读调动学生体验，抓住文中一字一词切入文本，引发对话。