7.第 一朵杏花优质课教案内容

7、第一朵杏花

精确观察

竺可桢爷爷———著名气象学家

认真研究

教学板块

第一课时

导入新课（5分钟）

加深对竺可桢爷爷的了解。

课前让学生搜集有关资料，（可课前

以是竺可桢生平资料、故事或者关准备

于气象学方面的资料）课件、小黑板

教学预设

第一课时

学生学习清单

第一课时

竺可桢，导入新课

一、展示资料，了解竺可桢，一、展示资料，了解竺可一、展示资料，了解桢，导入新课

1、教师出示竺可桢的照1、初步了解竺可桢

片：同学们，你们认识他

是谁吗?(竺可桢爷爷)

学生展示搜集到的资料，说中2、老师：我知道，同学2、展示收集的资料

们在课前已经搜集了不

少关于竺可桢爷爷的资

引导学生在搜集、展示资料的料，能拿出来展示给大家

过程中，了解竺可桢，体会他看吗？

在气象学上做出的突出贡献。3、教师：竺可桢爷爷为

同时培养学生搜集、处理信息什么能够成为我国著名

的能力以及口头表达的能力。的气象学家呢?今天，我

教师设置悬念，激发学生探究们学习的课文《第一朵杏

课文内容的积极兴趣。

分钟）

况（20分钟）

花》要告诉我们的正是这

个答案。

二、出示要求，学生自读（12二、出示要求，学生自读

二、出示要求，学生1、自读课文，掌握本课自读

的生字新词。

1、自读课文

2、想一想课文围绕“第2、思考问题

一朵杏花”写了一件什么

事? 的情况

自读的情况

三、集体反馈，检查自读的情三、集体反馈，检查自读三、集体反馈，检查1、教师出示生字词语卡1、认读生字词

完成知识与能力目标目标

片，指名认读，教师强调

要点。

字音：“载”是平舌音，

“绽”“皱”是卷舌音；

“律”的声母是“l”。

字形：重点指导“惯”的

笔画顺序；注意区别“梢”

和“稍”。让学生注意观

察“搬”“撒”的字形结

构，注意各部分的书写比

例。“钓”字右半边是

“勺”，不要写成

“勾”。

以学生自读为主，读后交流，“雁”半包围结构，注意

检查学生自读的情况。在自读里面的写法。

中概括课文的主要内容

中初步感知课文内容，在交流2、教师再次出示含有这2、巩固记忆

些生字的词语，大家一起

读一读，在读中巩固生

字，积累词语。

3、学生以小组为单位，3、在小组中共同学习

互相帮助把课文读得更

好。

4、指名反馈：课文围绕4、解决问题

“第一朵杏花”写了一件

什么事?(竺可桢向一个

孩子了解第一朵杏花开

放的时间，孩子答不上

来。于是，竺可桢让孩子

留心观察，来年告诉他。

第二年，孩子准确地观察

到了第一朵杏花开放的

时间，并立即告诉了竺可

桢，竺可桢郑重地记下了

第一朵杏花开放的时间)

5、学生有感情地朗读课5、有感情的朗读课文

四、课堂小结（3分钟）

第二课时

分钟）

生探寻新知识的兴趣

分钟）

标

文。

四、课堂小结

教师小结：同学们，作者

围绕第一朵杏花所叙述

的这件事情和竺可桢爷

爷成为一名著名的气象

学家有什么关系呢?下节

课，我们一起来探究这个

问题。

第二课时

1、听写词语。

估计 推算 著名

新课

第二课时

一、听写词语，导入新课（5一、听写词语，导入新课

一、听写词语，导入淡红色

习惯

需要

研究 1、听写生字词

巩固旧知，导入新课，激发学2、教师导读：通过上节

课的学习，我们知道课文

主要是围绕“第一朵杏

花”写了关于竺可桢爷爷

的一件事情。那么，这件

事情和他成为一名著名

的气象学家有什么关系

呢?今天，我们就来探究

这个问题。

二、继续学文，探究原因（25二、继续学文，探究原因

二、继续学文，探究1、指名读出文中直接点原因

气象学家的原因。(教师

出示下面的句子)

“竺爷爷正是通过常年

精确观察和认真研究，才

掌握了气候变化的规律，

成为我国著名的气象学

家。”

2、读中理解句子含义：2、理解句子

完成过程与方法目标目标目明竺可桢爷爷成为著名1、指名读

文是非常重要的。

自由地读一读，把你觉得

读的时候要强调的地方

画出来。

为什么?

3、指名反馈，教师追问3、学生回答

“竺爷爷正是通过常年

精确观察和认真研究，才

掌握了气候变化的规律，

成为我国著名的气象学

家。”

“常年”“才”：强调了成

的。竺爷爷能够成为著名

的气象学家，和他长期不

懈地努力是分不开的。

“精确观察”“认真研

究”：这两个词语直接点

明了竺爷爷取得成就的

最重要的原因。

“著名”：体现了竺爷爷

在气象学上所取得的突

出成就。

4、指导学生抓住关键的4、有感情的朗读这句词语有感情地朗读这句话

话。(肯定、赞叹、佩服

地)

5、教师导：对于“精确

观察”“认真研究”这两

点，竺爷爷自己是怎么解

释的呢?请大家把竺爷爷

常说的这段话读一读。

(教师出示下面的句子)

“我需要的是精确的时5、学生读

抓住重点词语对学生理解课功是要付出辛勤的汗水

直奔重点，从原因人手，引导间，搞科学研究，不能使

学生抓住关键词语理解句子用‘大概”也许’这些字

所表达的意思，并指导学生有眼，也不能用估计和推断

感情地朗读。然后发挥学生的代替观察。”

主体作用，放手让他们自读课(1)教师：从这句话中，

文。再找句子，品读句子，集我们知道竺爷爷做科学

体讨论交流，将抽象的原因化研究的两个秘诀是什

为具体的事件，从而加深学生么?(允许学生互相讨论)

对竺爷爷成为著名的气象学(2)指名反馈。(观察、精

家的原因的理解。从根本上认确) 6、学生结合课文以及识到精确观察，认真研究的重(3)教师导：你觉得应该自己搜集到的资料说要性。培养学生精确观察，认是怎样的观察，对什么要一说：认真地观察，真研究的科研精神。

求精确呢? 持续不断的观察，长6、教师小结：是呀，竺期地观察；精确的时爷爷观察的认真以及对间，精确的温度，精科学研究所追求的精确确的位置……

在“第一朵杏花”这件事

中，就得到了充分的体

现。请同学们认真阅读这

个故事，把你觉得能够体

现竺爷爷观察精确、仔

细，科研认真的句子画出

来，读一读，把你的想法

和同学交流。

7、集体交流、反馈。

“爷爷，您又看花来啦?”

(这句话说明，竺爷爷经

常观察杏花)

竺爷爷告诉她：“我有用

处，明年你可要留心点

儿。”

(这里虽然写的是竺爷

爷叫小孩留心点观察杏

花，其实告诉了我们竺爷

爷平时十分留心杏花，只

完成情感态度与价值观目标

分钟）

要有关于他气象研究方

面的东西，他都会留心地

观察)

“竺可桢爷爷顷刻间像

年轻了几十岁，立即兴冲

冲地快步走到前院。阳光

下的杏树，捧出了第一朵

盛开的杏花。”

(透过加点词语，我们可

以感受到竺可桢爷爷此

时兴奋、激动的心情，他

为什么会如此激动，因为

他得到了第一朵杏花准

确开放的时间。从这一侧

面，我们同样能够体会到

竺可桢爷爷对科学研究

要求精确的态度)

“竺可桢爷爷走回书房，

打开笔记本，郑重地记下

了这个日子——清明

节。”

(从这我们看出，竺可桢

爷爷平时善于积累材料。

“郑重”一词体现了竺可

桢爷爷对科学的严谨态

度)

8、指导学生怀着对竺可

桢爷爷的敬佩之情，朗读

这些句子。

三、总结全文，启迪学生

三、总结全文，启迪可桢爷爷凭着他对科学1、学生自由地说一说

的严谨态度，精确观察，

认真研究，在气象学上取

三、总结全文，启迪学生（51、教师导：同学们，竺学生

四、拓展延伸，积累实践（5分钟）

1、课后生字书写。背过。

2、完成同步练习。

得了突出的成绩。你们从

他的身上受到了什么启

发呢？

2、教师总结：是呀，老

师相信你们学了这篇课

文后，一定能够做到仔细

观察周围事物，认真对待

每一件事情！

通过学习本课，孩子们从中明白了做事做研究要有严谨的态度，要做到精确。同时能联系到自己的生活。课文朗读上有些差，加强朗读的能力。