3、确定位置练习特级教师教学实录

第八单元 确定位置(第一课时) 教学内容：教材第98页---99页。

整合点：知识点的整合（有数组成数对，根据数对确定物体的位置；并在方格子上根据数对描点、连线、组成前面学***面图形。）

教学目标：

1、说出列和行的含义。

2、说出确定第几列、第几行的方法，会用数对描述具体情境中物体的位置。

3、掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

4、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。并感受数对与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件、预习笔记 教学过程： 一、创设情境引入

1.小游戏热身

师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来做个吧，请第一行的同学挥

挥手，请第二行的同学点点头，请第三行的同学跺跺脚，从左往右请第一竖排的同学举起手，请第二竖排的同学哈哈笑，请第三竖排的同学鼓鼓掌……

生：依次按要求做动作：挥挥手、点点头、跺跺脚、举起手、哈哈笑、鼓鼓掌...... 2.猜猜是谁

师：今天，老师带了个小礼物，已经偷偷地交给了咱班的一位同学，请猜猜他是谁？

生：谁呀？（互相观望）

师：猜中有奖，有线索哦，他在第三行……能猜到吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为第三行有八位同学呢？

师：再加个条件他在第三行的第四竖排。

生：他是...... 3.揭题。

师：同学们都猜到他是谁了，那怎样才能正确、简明地说出他的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、自主学习、合作交流。

1.师：请大家打开书翻到98页，自主学习98、99页的内容，并回答大屏幕上的问题。课件出示自学向导内容：

2

请同学们按照以下步骤学习例1: 1、看后说:说一说什么叫列？什么叫行？怎样确定第几列、第几行？

2、想后说:小军坐在第几列，第几行。

3、议一议：怎样用数对表示一个物体的位置？一个数对中的两个数能不能交换位置。

4、做一做：做书98页练一练。

师：同学们做完了吗？请6人一小组交流一下。

师：好。哪个小组愿意来展示第一和第二题？

生1：我们组来，横排叫作行，竖排叫作列。一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。

生2：可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

师：这时可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

生1：小军坐在第4列，第3行

师：你说得真好。哪个小组来展示第三题？

生1：我们组来，数对有2个数字组成，第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间加个逗号，外面再加个小括号。

师：引导学生归纳出：数对有2个数字组成，第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间加个逗号，外面再加个小括号。这样更简洁，更准确。

生2：一个数对中的两个数不能交换位置，若交换位置后就变成一个

3

新的物体。

2、课件出示教材第98页例题1情境图。

观察情境图，说说图中提出了什么问题？

师：为了让大家看得更直观，记忆更深刻，我给同学们拍了张照片放在了电脑上，请大家来看看你的位置吧，请问：小军在哪？

生1：第4列第2行。

师：用数对该怎么表示呢？

生2：（4,2）

师：4表示什么？2表示什么？该怎么读呢？跟我读，自己再试一试。

师：课件出示“试着填一填”

我的位置在第（ ）列，第（ ）行，用数对表示（ )。

我的前桌是( ),他的位置在第( )列,第( )行,用数对表示( )。

我的左桌是( ),他的位置在第( )列,第( )行,用数对表示( )。

我的右桌是( ),他的位置在第( )列,第( )行,用数对表示( )。

生：抢答，进行小组加分。

3、教学例题2。

（1）认识方格图。

师:请同学们试着做教材第99页例题2红山公园平面图。

4

师：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

生：会。

师：那请独立完成吧。

学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

（2）组织汇报交流。

师：谁愿意来展示？

生：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。

(3)让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。

师：那其他地点呢？你能用数对表示吗？（示意举手抢答）

生：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5，2），水池（8，2），假山（9，4）。

（4）师：接着让学生做练一练

（5）生：展示，进行小组统计正确率，进行评比

。

（6）师：总结

三、巩固练习。

师：同学们，让我们趁胜追击，赶紧来练一练吧。（课件出示）

小明在班级的位置是（3，4），下列数对中不与小明同列的是（ ）

A（3，2） B（4，3） C（3，1） D（3，6）

5

生1：B 小红在班级的位置是（4,2），下列数对中与小红不是一行的是（

）

A（3，2） B（2，2）

C（5，2） D（2，4）

生：D

师：让学生做练习十五2、3 师：你有什么发现？

生1:同一列瓷砖列不变，行变了。

生2: 同一行瓷砖行不变，列变了。

师：给小组展示加分。

四、拓展延伸，感受生活。

1.师：我们知道了如何在平面上确定位置，那怎样在地球上确定某个点的位置呢？请看大屏幕：（课件出示）介绍在地球仪上有经纬线，根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。

2.师：（课件出示）介绍，看这艘轮船，它在茫茫大海中也是利用确定位置的知识到达准确的地点。

3.师：神九飞天、在空中完成自动交接、宇航员成功着陆，这些都离不开确定位置的知识。

4.师：数对的作用这么大，是谁发明的？又是怎么发明的？请看大屏幕：他叫笛卡尔，他从蜘蛛网得到了启发，发明了数对。看来留心处处皆学问，我们要学习笛卡尔对数学的执着和热爱。

5.师：同学们今天表现都太棒了，老师特别想送给大家一句话，

6

这句话就藏在这面墙里（课件出示），你能用今天所学的知识找出来吗？

生：会。

师：找出来了吗？请一起大声说出来。

生：学好数学，其乐无穷！

五、总结

通过本课的学习，你有什么收获？对自己的表现满意吗？

生1：我们学习了横排叫作，竖排叫作列。

生2：可以用数对来表示位置。数对有两个数组成，第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间加一个逗号，外面再加个小括号。

师：同学们说的既全面又准确，请看大屏幕……(课件出示总结) 师：对自己的表现满意吗？开心吗？

六、作业

练习十五5、8 板书：

确定位置

横排叫作行，竖排叫作列。

一般情况下，一定要以我为准。确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。

同一列列不变，行变了。同一行行不变，列变了。

一个数对中的两个数不能交换位置，若交换位置后就变成一个新的物体。

7

总结：

要用数对把位标，

弄清行列很重要。

竖排为列横排行，

列先行后不能调。

一个位置一括号，

逗号分隔标明了。

8