7 葵花之最课时教案

《葵花之最》教学设计

教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。

2.能够自觉养成积累词语的好习惯。借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。

3.感受葵花生命之顽强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中心系祖国，不屈不挠，勇敢顽强，乐观向上的精神。

重点

通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，为什么一棵向日葵却牵动着边防战士的心。从而理解“借物喻人”的写作方法。

难点 学习边防战士在艰苦恶劣的环境中心系祖国，不屈不挠，勇敢顽强，乐观向上的精神。

教学过程：

一、交流资料，引出课题。

1、了解昆仑山的自然环境。

以“那是一个怎样的地方？”为话题，让学生结合课前查找的有关昆仑山的资料展开交流。

预设：师生交流会以“那里环境恶劣”展开，课件出示一组昆仑山图片。

2、教师引导：巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。迄今为止，昆仑山人迹罕至，但在那里边防战士却常年驻守，这篇课文的作者毕淑敏就曾经在这里当兵11年，而且在这种恶劣的环境中，还有一棵艳丽的葵花绽放着，让我们一起随作者到她生活的地方，去看看这棵不同寻常的葵花。

板书课题：葵花之最。书写“葵”字时，提示学生注意中间部分的笔顺。

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。把理解不了的词语勾画出来。去了解那棵葵花的故事。

（二）浏览读文，试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。（守卫在昆仑山的边防战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）

三、再读课文，感知文章主线。

（一）个别学生每人一段展示读文。其他同学边听边思考：课文围绕“葵花”讲了哪些事情？课文分几部分？

课件出示阅读提示。

（二）反馈交流。教师引导学生整理出课文的主线，即：边防战士收到葵花子；葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；葵花最终被昆仑山的冰雪凝固了。

四、围绕“葵花”，品析战士精神。

（一）品读：收到“葵花子”。

1．小组读课文。思考：战士们是在什么情况下收到葵花子的？

边防战士是在极度恶劣的环境和艰苦的生活条件下收到的葵花子：①“昆仑山只有一个季节——冬天。” ②“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色。可惜关山重重，山路迢迢，慰问袋里的花生走了油，瓜子变了味儿，沙枣颠成粉末，面粉烙的小果子像出土文物”

③“昆仑山常年积雪，连草都不长，还能开葵花？” 2．又为什么“信早已写好，却始终没有发出”？

“信早已写好，却始终没有发出。”的原因不仅是战士们担心孩子失望，更暗含着这些女兵希望葵花子像她们一样能在这里安家。

（二）、借葵花的生长阶段，理清文章脉络。

师：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。战士们没有寄出那封信，而是种下了“葵花子”。一起去看看战士们和他们种下的葵花。

迅速的浏览课文，看一看这篇文章讲了葵花的哪三个生长阶段。

A：葵花子发芽了，并生机盎然的长大起来。

B：葵花长到一尺高，并萌出了花蕾。

C：葵花开出了明艳的花，并凝固成了冰晶。

1、品读葵花的第一个生长阶段。

“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。

师：读一读这段话，想一想，你看到了怎样的葵花？你是从哪些词句读出来的？

预设：生机盎然 坚强不屈 （板书：生命力顽强）

师：葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

师：再读一读这段话，想一想，你体会到了作者怎样的情感？

预设：高兴 惊喜 欣喜 兴奋 喜爱

指导朗读：读一读这段话，让我们都看到这样的葵花，都走近作者的内心世界。

（初步感悟葵花的形象，感受作者对它的爱。）

2、品读葵花的第二个生长阶段。

“这颗幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子……好像惭愧自己为什么不长得更高一些？”提问：读一读这段话，你又看到了怎样的葵花？你是从哪些词句读出来的？

预设：柔弱 坚强 谦虚

执着 勇敢

提问：再读一读这段话，想一想，你体会到了作者怎样的情感？

预设：怜爱 敬佩

赞美

指导朗读：读一读这段话，读出自己的感受。

师：“一往情深”是谁对谁的情意？

是花儿对太阳的情意，更是战士们对祖国、对人民的热爱。正因为有了这份爱，战士们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

3、品读葵花的第三个生长阶段。

“石围墙也被飓风吹得四散飘去，……发出环佩般的叮当之声。”

提问：读一读这段话，你又看到了怎样的葵花？你是从哪些词句读出来的？

预设：坚强 顽强生命力旺盛 努力完成自己使命 明艳

学生汇报。并指导朗读。（“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞这女兵们什么？“环佩般的叮当之声”多么像用生命奏响的凯歌。）

汇报明艳的花是怎样的花？学生练习重点语句回答。

重点品读：“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。”

提问：最令人警醒的是什么？

读着这句话，你体会到了什么？

预设：葵花值得敬佩，“弹射”说明力量强大，它用尽最后的力量怒放着花朵，生命已去，但精神不毁，它顽强的精神永远不会消失，葵花在努力完成自己作为花的使命。

拓展：葵花在警醒着谁？警醒什么？

预设：在警醒着女兵，警醒她们要向自己一样，顽强的战胜困难，完成自己的使命。

回归生活：葵花会警醒我们什么？

作为学生，我们要……

五、挖掘内涵

，升华主题。 师：文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？

课件出示问题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”这句话是什么意思？战士与葵花之间有什么相似处？（学生畅所欲言）

师：是啊，这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的，在生命的禁区绽放；同时也在赞扬边防战士，葵花不屈不挠的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士心系祖国、不屈不挠、勇敢顽强、乐观向上精神的化身。

（板书：心系祖国，不屈不挠、勇敢顽强、乐观向上）

师：我们这篇文章的写作方法是什么？

（板书：借物喻人）

文章借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

你认为葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？

课件出示问题。

预设：最坚强的葵花、最幸运的葵花、最珍贵的葵花……只要符合文意说出理由就要肯定。

总结：这雪域高原上不向严寒屈服，不向狂风低头，一往情深的看着太阳的葵花，正是边防战士的象征。他们默默守卫着祖国的千里防线，承受着恶劣环境的考验，无论遇到什么困难，她们也勇往直前、乐观向上。她们是那样的可爱。那样的无畏，她们是盛开在昆仑山上的青春之花，英雄之花。

六、延伸拓展。

引导学生表达自己对边防战士的崇敬与热爱之情。

师：“如果让你给边防战士寄去一件东西，你会寄什么，为什么？”

板书：

葵花之最

借物喻人

葵花：生命力顽强

边防战士：心系祖国，不屈不挠、勇敢顽强、乐观向上