24. 陶罐和铁罐教案2

24 陶罐和铁罐

教学目标：

1、认识本课11个生字，会正确书写“骄、吵”等12个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。（知识与技能）

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，在比较中质疑，在交流中解惑。了解课文中的故事内容，了解语言蕴含的道理。（过程与方法）

3、懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。（情感态度与价值观）

教学重难点：

通过朗读课文，指导学生边读边想象，在比较中质疑，在交流中解惑。了解课文中的故事内容，了解语言蕴含的道理。懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

预习安排：学生查找关于陶罐与铁罐的资料。 教学过程：

教学环节

学情预设

应对策略

一、激发兴趣,导入

“陶”字很容易写错，请

新课 大家举起右手跟老师一起板课题

今天我们一起学习写这个“陶”字

一篇新的课文——

《陶罐和铁罐》

认读生词：

齐读课题

二、初读课文，自学御厨

傲慢

奚落

谦虚懦弱

生字，感知课文主要和睦

相处

轻蔑

争辨

恼看来生字新词大家掌握的内容。

怒

羞耻 不错，那课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？

1、引导学生读文，相提并论

要求读准确。

2、指名读，指导学生：铁罐瞧不起陶罐，常常生概括全面表扬：你能够生把文章读流利。

奚落他；陶罐跟他讲道理，抓住文章的要点，把事情

3、学生自由读文，可铁罐就是不理他，随着时的来龙去脉说得比较清楚想一想文章主要讲间的流逝，宫殿倒塌了，王了。

了一件什么事。

朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋概括不全面引导

在厚厚的尘土中，后来，陶板书：奚落

罐被挖出来，铁罐却无影无“奚落”是什么意思？（用踪了。

尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人）

用“____”和“～～”分别标出陶罐和铁罐说的话，同桌分角色读。

师：谁能说说，你从他们三、朗读体会，讨论生：想

交流，想象感悟。

1、师：那么铁罐究

竟怎样奚落陶罐的，引导学生交流读后的看法:的对话中感受到了什么？

想不想一起到国王我觉得铁罐很自以为是,铁教师引导学生在文中勾画的御厨房里去看罐很傲慢

看？

铁罐：骄傲、傲慢、

陶罐：谦虚、朴素

学生自由练读，师巡视

学生小组内分角色读书。

描写两只罐子特点的词语。

师板：“傲慢、谦虚”齐读，其实这是一对（反义词）。

现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？

2、

引导学生读一1、出示：

读两只罐子的对话。

“你敢碰我吗？陶罐子？”是呀，我们可以用一个词师：现在就让我们也铁罐傲慢的问。

“坚硬“来概括。板：坚摇身一变，变成这两“不敢，铁罐兄弟。”陶罐硬

只罐子，读读他们的谦虚地答。

板：易碎

对话。看我们能不能（因为我很坚硬，陶罐很易

读好铁罐的傲慢和碎）

师：想到这，铁罐就更加

陶罐的谦虚。

师：是啊，用“铁质”的东傲慢起来，现在谁能读好A、学生读相关的语西去碰“陶质”的东西是不铁罐的话？

句，其他同学进行评费吹灰之力的，而“陶质”师：真不错，你简直就是价，体会说话时的心的东西去碰铁质的东西简一只傲慢的铁罐。

理活动，感受人物的直就是鸡蛋——碰石头，自师：面对铁罐子傲慢地发性格特点。

不量力，也就是说铁罐抓住问，陶罐子却怎么样回B、引导学生边读边了陶罐的一个致命弱点—答？

想象，人物在对话过—易碎。

程中的语气、神态、（指名）

心理，感受铁罐的傲（指读）

师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话慢、陶罐的谦虚，

傲慢的铁罐子，你是不是不中看出这是一只（有礼貌）

忍心奚落陶罐子呀！

的陶罐子。从哪看出？

他们两种截然不同的态（刚才铁罐子称陶罐为陶度，我们把它读出来。

罐子，而陶罐却称铁罐为兄

同学们的朗读，让我们弟。）

（生读）

仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是请男生来当一回骄傲的铁借助这些提示语的帮助。罐，请女生当一回谦虚的陶接下来，我们继续用这种罐。

（男女生读）

2、出示：

方法学习课文。

师：就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐

“我就知道你不敢，……，

我不见得比你差。再说……

(指名读) 师：你想借助哪个提示语师：是呀,铁罐就知道孤罐帮你读好这句话？

不敢碰它,因为陶罐太(易你能带着轻蔑的神情再读碎)了,陶罐在铁罐眼中一读铁罐的话吗？ 无是处,所以铁罐更(嚣张你们也能这样读吗？ 了),更—瞧不起陶罐了。

（轻蔑）

（该生再读）

（齐读）

（不是）

（生读）

师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？你从哪些句子中感受到的？ 师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！

评：铁罐这样奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想争辩，同学们，在平时生活中，

师：陶罐受了委屈，总想你与人争辩过吗？（齐读）

为自己争辩一下，谁也愿意

为陶罐争辩争辩？

（指读）

师：大家能不能通过自

师：就是这样傲慢地铁己的朗读和体会，填上形罐，就是这样自以为是的铁容他们说话的语气或心情罐，他打断陶罐的话，继续的提示语。

奚落着，请同学们继续读读

评：同学们不仅读得好，他们的对话，6-8自然段，而且也演得很棒，简直就感受感受他们当时的心情是小演员。

和说话的态度。

（生自由读）

课件出示：

引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如

请为他们填上形容说话的语何看待自己。在交流中，气或心情的提示语。

引导学生懂得要做个谦让我们一起分角色演一演虚，不骄傲，汲取别人长吧！请想当铁罐的站起来，处的孩子。

陶罐坐着，准备好了吗？

生谈体会

四、朗读表演，加深

理解

五、交流体会

师：你想对陶罐或铁罐说些什么？

六、拓展延伸

改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》。

板书设计： 24、陶

罐

和

铁

罐

生来就是盛东西的（作用）

易碎（短处） 奚落 坚硬（长处）

（许多年代过去了）成为文物（长处） 无影无踪（短处）

要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处

师生边议边改，集体创作