22. 一个新家教学内容分析

《一个新家》教学设计

知识与技能目标：

1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

策略与方法：

分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。

预习：

1、自学课后生字，利用查字典的方法理解不懂的词。

2、搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。 教学过程：

教

学

过

程

第一课时

一、谈话，导入新课 1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。

学生的问题可能有：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。

二、检查读课文情况。

设

计

意

图

以学定教

1、学生自由读课文，争取读流利。

2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。

检查学生的读3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。书情况，有利于老师像“抚摩”可以放在文中去理解。

4、出示词语，让学生进行认读。 猫头鹰 粪便 又酸又甜 灌木 抚摩 鸟窝

残 骸 一颗 肥 壮 有趣 帽子 刺猬

5、出示生字，让学生进行认读。

鹰 粪

酸

灌 摩 窝 颗 肥 壮 趣 帽 刺 抚

三、回答问题，提出问题，解决问题。

1、分角色朗读课文，边读边想问题。

2、读完让学生讨论：从文中知道了什么？

3、学生自由发言，可能有：

生1：我知道了这个新家是指一棵死了的大树（师出示大树）

师：你说得真准确，那么有谁把这棵大树作为新家呢？

掌握学生的预习情况。

为了学生能有生2：有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂（师出示图片）

备而来。

师：说全了吗？哪位同学补充？

生3：有草莓、木耳、蘑菇（师出示图片）

师：这回同学们说全了，那么你们都是从哪儿看出来的？

生4：从小孙子和爷爷的对话中看出来的。

师：对，那么你们能给老师读读相关的句子吗？

生：能。

指名读。

4、学生汇报。

学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。

激发学生想像，理解内涵。

在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。

师：同学们找得真准确，这个新家的成员既有动物又有植物，那一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

生5：新家和以前大不一样的。

生6：新家是焕然一新的。

为后边理解老师：我认为不是这样，文中的“新”体现在另一方面，爷爷为什么笑了作我们应换个角度去思考。

生7：我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上面生活着许多新的生命，相比之下，成了“新家”。

5、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。

“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爷爷为什么会笑了？

引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？

学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？

6、谈收获。

师：学习完课文你有何收获？

学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、铺垫。

在想象中加深对课文蕴涵的道理的了解。

理解自然界中植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到生命之间相互依存启迪、学***树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，的和谐关系。学学会重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱多角度地思考问题，离课本空发感想。

第二课时

一、再读课文。

养成留心周围事物的习惯。

体会课文人物的对话，感情朗读，读出自己的理解。

二、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”。

“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”“窝”“粪”等字要写紧凑些。

3、学生独立书写。

三、拓展延伸，积累实践

写写你在生活实际中的发现。

回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。

回顾课文，加深印象，通过感情朗读，获得新的感受。

培养书写习惯。

借助角色表演，

深入理解哲理。