14. 金色的蒲公英第一课时导学案

课题

14．金色的蒲公英

备课日期

单元目标

上课时间

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事使“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演叙述者。正当“我”伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给“我”讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。

教学目标

知识与技能：

1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法：

1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。

2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学重点、难点

重点：复述影响作者一生一段难忘的经历。

难点：体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

教具准备：多媒体课件

教学过程

教学环节

一、激趣导入，审题质疑。

二、初读课文，识记生字。

师生活动

第一课时

（一）出示蒲公英图片，提问：同学们看，这就是蒲公英。

通过课前搜集了解到的资料看，你都知道有关蒲公英的哪些知识？

（二）文章中提到的蒲公英是什么样的？课件出示：老榆树下，蒲公英在草丛里……点了几颗金星儿……

（三）板书课题：金色的蒲公英。

看到题目想知道什么？

（一）自由读文，勾画出不认识的字，想办法解决。教师巡视，帮助学困生正音。课件出示

（二）课件出示生字。

设计意图

课前发动学生搜集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片。课上交流一方面是激发学生的学习欲望，另一方面还为学文做好铺垫。

这一环节主要还是认读生字、理解备注

三、再读课文，整体感知。

一、回顾旧知，导入新课。

二、精读课文，品词悟情。

1.先指名个别学生试读，组织学生小组内检查，再面向全体学生反馈。

个别学生试读，组织学生小组内检查

2.适时指导特殊字的书写，如“励”可以跟“厉、历”对比学习。“练”注意右半部分不要写成“东”。“肃”字的笔顺应注意等，并及时带领学生书空。

3、默读课文，看看这些生字所在的词语是什么？用横线勾画出来！想一想这些词有哪些不理解？想办法解决。

（三）课件出示词语。

学生认读词语并交流理解情况，如“振作”可以引导学生采取做一做动作的方法来帮助理解。“明媚”可以利用联系生活实际的方式进行理解。

（四）指名读文，其他同学注意字的正确读音。

（一）谁能用上节课学习的生词讲一讲这个故事？

自己试讲，同桌互讲，指名试讲。引导学生注意从开头和结尾两部分讲，能够读出来这篇课文是对过去的事情的回忆。

学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过，把握“我”情感的变化

（二）在学生讲述时教师适时板书：准备演出——演出前——演出成功。

第二课时

（一）回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？课件出示

受到了伤害，心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

（一）讨论：妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事？体会妈妈的良苦用心。出示课件

（二）哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？出示相关课件

交流

交流预设：

1.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。

“不厌其烦”在这里是什么意思？想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病，不厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝告我……

2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。

“好像”？到底看出来没有？说明什么？

3.妈妈漫不经心地弯下腰……

“漫不经心”在这里是什么意思“漫不经心”的表现是什么？“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈是漫不经心吗？

4.妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”

生词意思、读通课文，从教学流程上可以发现教学的实施策略。

整体感知，使学生更好地把握文章主旨内容。

培养学生有条理地复述故事的能力。

这一环节通过对重点词句的理解，与朗读相结合，感受母爱亲情，体会妈妈讲述的道理及独特的育人方式。

品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。这是一个具有很强的发散性问题，教师要尊重和及时肯定学生的个性化认识。

三、讲述故事，“一箭双雕”。

一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里却是“严肃”，这是不是妈妈浓浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意思吗？

5.“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”

理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。

“不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗？

6.她听完慈爱地望着我笑了笑。 联系生活实际理解“慈爱”？探究妈妈的笑里包含哪些内容？

（三）指导读人物对话，体会当时情景。

（四）多种形式诵读文章最后一节。

先将这个故事讲给家长听，然后当一名小记者采访家长，最后记录家长的感受。出示课件

学生对课文的主要内容进行了复习，同时又是一次与家长的口语交际；之后的记录更是一次小练笔。与此同时，家长也会受益。

板书设计

金色的蒲公英

更换角色——“我”难以接受

妈妈：耐心开导

每个人扮演的角色都同等重要

获得成功

珍藏蒲公英

练习题：

1、在括号里填上合适的词。

( )的蒲公英

( )的中午

( )的花瓣

( )地笑

2、阅读短文，回答问题。

红菊花的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花，花瓣一丝一丝的，弯弯曲曲，像是( )，整个花朵就像个火丝的绒球。从远出看，花瓣微微低垂着，又像一个害羞的小姑娘，红着脸蛋，低头不语。红菊花真美呀! (1)照样子写词语

①墨绿(表示颜色)

②弯弯曲曲

(2)根据短文的意思，在括号内补充合适的内容，使句子完整。

(3)这段话是围绕哪句话写的?用--------画下来。