1 开国大典教学设计实例

《开国大典》教学设计

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 联系自己查阅的资料，感受开国大典的盛况，读出新中国成立时人民的激动、自豪的心情，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.学习场面描写的方法。

4.积累语言。在学生充分感悟文本的基础上，通过反复诵读，背诵第七自然段。

5.小练笔。给学生提供相关素材，运用本课场面描写的方法进行写法迁移。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.联系自己查阅的资料，感受开国大典的盛况，读出新中国成立时人民的激动、自豪的心情，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.学习场面描写的方法。

教学难点：

1.有感情地朗读课文，感受开国大典的盛况，读出新中国成立时人民的激动、自豪的心情。

2.运用本课场面描写的方法进行写法迁移。

教学准备：多媒体课件，开国大典的视频资料、场面描写的微课。

教学过程：

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一、复习导入，理清文脉

1.今天我们继续学习课文《开国大典》，请看老师写看课题，齐读课题。

2.谁来说一说课文按照怎样的顺序描写了大典的哪几个场面？

（师随学生回答板书：群众入场，典礼仪式，阅兵式，群众游行）

3.这节课让我们把目光聚焦到典礼仪式的场面描写中，去感受大典的盛况，学习场面描写的方法。（板书：场面描写）

（设计意图：这一环节引导学生简要地回顾了第一课时的所完成的学习任务，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，明确了本节课的学习目标——场面描写。）

二、聚焦典礼仪式的场面，领悟思想感情

（一）出示学习提示，明确思维指向

默读课文第5-10自然段：

1.看看典礼仪式这个场面都有哪些程序？

2.用“——”划出描写毛主席言行的句子，用“﹏”划出描写群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。（时间3分钟）

3.批注完后同桌合作完成当堂训练第一题，再合作读一读你划出的句子。

（设计意图：划出毛主席言行与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描写的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。通过同桌合作朗读，谈体会，

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加深了对课文内容的理解。）

（二）从语言入手，深刻体会文本内涵

1.汇报大典的程序。典礼仪式这个场面是按照什么顺序来写的？总结：记叙有序是场面描写的一种方法。（板书：记叙有序）

2.哪对同桌把你的感受深的部分汇报一下？

预设：品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：

下午三时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席***出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

（1）同桌汇报，谈感受。

（2）预设：学生抓住了“爆发”、“排山倒海”、“一齐”这些词语感受到人民群众热爱毛主席。

（3）再有感情地朗读。

（设计意图：教师在这里指出了阅读的方法——通过重点词语领悟文本的内涵以及文字中所蕴含的思想感情。）

3. 预设：品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）

接着，***主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

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（1）同桌汇报，然后谈出感受。其他同学补充。

（2）为什么人民群众如此激动、兴奋呢？学生分享课前查阅的旧中国屈辱的历史，教师随机出示火烧圆明园、、南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片：1860年，英法联军侵入皇都北京，昔日举世闻名的圆明园一切化为乌有；1937年，侵华日军制造了惨绝人寰的南京大屠杀，旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……教师引导：危难之际，以***为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，新中国的成立，结束了一百多年来被侵略奴役的屈辱历史；新中国的成立，迎来了人民当家作主的新时代！

（设计意图：紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么开国大典时人们的心情激动、兴奋，这是学习这篇文章的难点。虽然语文学习是以学习语言为本位的，但是由于历史的久远，光从语言形式上是很难引起学生情感上强烈共鸣的。为了让学生亲近那个久远的时代，分享课前查阅的旧中国屈辱的资料，这些资料再现了一个旧中国近百年的苦难史，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣，突破了教学难点。）

（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今

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天成立了！

（4）引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（5）听到同学们铿锵有力的朗读，老师也想读一读，请认真倾听。这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到祖国的每一个角落。

跟课文第七自然段比较有什么不同？（教师出示对比句子——让学生品一品，有什么不同，体会排比和反复的作用。板书：盛大）

（6）指导有感情朗读。第七自然段两句话怎么去读？（第一句重读，第二句比第一句还要重一些。学生试着读，指名有感情地读。全班齐读。

（7）让我们亲眼见证这伟大的历史时刻。（播放开国大典视频）

（8）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的特点。（先让学生说一说背诵的方法）

（9）指名填空背诵，师生背诵。

（设计意图：通过有感情地朗读，观看视频，用心背诵，深深体会出当时人们那种感情的迸发是发自内心的。同时，通过句子的对比，使同学们明白，反复的写法强调了新中国成立的重要意义；排比的修

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辞手法增强了句子的表达效果，突出大典的盛大，气势磅礴，更能表达出人们当时的激动喜悦的心情。这样对比，其实也是引导学生感悟场面描写的表现手法。）

4.预设：品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了。

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

同桌汇报，然后谈出感受。其他同学补充。抓住“一齐”、“肃立”“瞻仰”体会大典的庄严。（板书：庄严）

三、整体回顾，揣摩写法

1.整体回读，升华感情

同学们，大典的场面深深感染着你我，现在让我们再有感情地朗读课文第5-10自然段，男同学读描写毛主席言行的句子，女同学读描写群众反应的句子。（学生感情朗读）

2.你发现在典礼仪式这个场面中，毛主席就是这个场面的“点”，人民群众就是场面描写中的“面”，描写毛主席这个“点”和群众这个“面”在写法上有什么特点？（板书：点面结合）

3.什么是场面描写，有哪些方法呢，请看微课《场面描写》。

四、读写结合

1.出示场面描写的片段

“砰”！发令枪响了。刹那间，只见我班张明像离弦之箭飞了出

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去，他昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地，运动员拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声是此起彼伏，一浪高过一浪。

2.指名上黑板划出“点”和“面”的描写。

3.教师出示一张拔河比赛的场面描写的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段话。

（设计意图：这个环节意在给学生一个场面描写的例子，再次感悟点面结合方法，做到读写结合。）

五、课外拓展

1.观看《厉害了，我的国》这部电影，感受新中国取得的伟大成就。

2.积累文中的好词佳句。

板书设计：

开

群众入场

场面描写

国

典礼仪式

盛大

记叙有序

大

阅兵式

庄严

点面结合

典

群众游行

（设计意图：这样的设计，概括了课文内容，突出课文的重点，重视了课文的写法。）

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《开国大典》教学反思

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面，表达了新中国诞生时中国人民无比自豪、激动的心情。课文含有特定情感，并且离学生生活和经历较远。为了让学生真切体验课文情感，经过认真钻研教材后，我决定重点分析“典礼仪式”这个大场面，同时通过抓住中心词句感受新中国成立带给人民的欢欣鼓舞和人们热爱领袖的心情。为了帮助学生感悟开国大典的重大意义，体验课文情感，发展各项语文能力，在教学过程中，我从以下几方面入手：

一、咬文嚼字，培养学生抓关键词句感受课文情感的能力

联系上下文理解课文内容；抓关键词句感受课文情感，重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的教学中。学生如果能从理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字中的深刻情思，将能大大提高对课文情感的感受和理解。为此，我紧扣文中的“一齐”、“排山倒海”等词引导学生对这些蕴涵强烈情感的词语进行层层剥笋式的品读，在反复咀嚼品味中感受人们的热情洋溢和激情澎湃。

二、形式多样的朗读，提升学生的阅读感悟能力

在整个课堂教学中，朗读贯穿始终。我采取了自由朗读，个别读，示范读，同桌合作读，男女生合作读，齐读等等形式，让学生通过一次次的读，在读中品味文字，在读中关注表达，在读中感悟情感。在分析课文第七自然段时，形式多样的朗读起到了尤为重要的作用，通过指导，学生语感强烈，朗读时一次比一次投入，一次比一次有情

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感，读出了自己的感受，读出了自己的情感，也读出了自己的想象与思考。

三、学习场面描写的方法，学以致用

课文在场面描写上极具特色，学习典礼仪式时，划出毛主席言行与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描写的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。通过同桌合作朗读，谈体会，加深了对课文内容的理解。通过同桌合作典礼仪式的程序，总结场面描写的方法：记叙有序。品读毛主席言行与群众的反映的句子，感受大典的盛况，同时重点学习场面描写的方法——点面结合，场面描写的微课更加深了学生对场面描写的理解，紧接着趁热打铁，出示点面结合的片段，习得方法，亲手动笔实践，学生很快掌握了点面结合的方法。

四、重点突出，层次分明

整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。执教过程中，教学思路清晰，教学目标明确。复习交流概括出开国大典的几个场面后，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价，课堂的开放、民主，平等得以体现。

五、培养了学生收集资料的能力

为了让学生理解为什么开国大典时人们激动、兴奋的心情，这是

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学习这篇文章的难点。虽然语文学习是以学习语言为本位的，但是由于历史的久远，光从语言形式上是很难引起学生情感上强烈共鸣的。为了让学生亲近那个久远的时代，分享课前查阅的旧中国屈辱的资料，这些资料再现了一个旧中国近百年的苦难史，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣，突破了教学难点，课堂教学更丰厚。

这堂课也存在不足之处，学生的生成要作为教学的资源，在课堂上要让学生大胆地交流。在以后的学习与教学实践中，我会不断反思，不断提高自己的教学技能。

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