3.1.1 常见文本类型国家获奖教案

文本信息的加工与表达

第1课时：常见文本类型及日常类文本信息的加工与表达

一、教材分析

《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）第三章第一节的内容。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，是后续的表格、多媒体信息的加工与表达，用智能工具处理信息，信息的发布与交流等内容的基础和前提，也是学生信息素养的重要组成部分。

不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有word、wps、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度划分，文本信息又分为日常文本和报刊类文本。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。

二、学情分析

学生在义务教育阶段学习了word、写字板等操作工具的使用，但对于根据任务需求解决实际问题，缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，应注重让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中用文本信息表现主题和内容，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

三、教学目标

1、知识与技能：

了解常见文本类型及加工软件；

理解在文本处理时的常见名称，如页面、段落、字体、背景等概念；

能根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。

2、过程与方法：

通过欣赏文字加工作品，了解常见文本信息的类型及表达方式；通过任务操作和评价，掌握用word对文字的编辑等加工。

3、情感态度与价值观：

能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图；

在实践中体验成功的快乐，在欣赏中培养审美观，在学习中感受文本在传递信息过程中的重要地位。

四、教学重点和难点

重点：如何利用word软件加工文本信息；

以恰当的效果表达意图。 难点：如何根据任务需要，较为熟练地加工信息，达到恰当的效果。

五、教学方法策略

自主学习法；任务驱动法；合作学习法。

六、教学环境及软件资源

多媒体网络教室；大屏幕投影仪；“学生用”素材资料文件夹。

七、教学过程

（一）实例展示，引入课题

展示生活中常见的一些文本信息：贺卡、邀请函、学校通知、班级黑板报、教材等。

思考：1、这些信息的表达都用了什么载体？（文字、文本）

2、在日常生活中，你还见过哪些文本？（信函、论文、报纸、书籍等）

3、这些文本信息是杂乱无章地呈现的吗？如何达到这样的效果呢？

引出：这就是今天的课题——3.1文本信息的加工与表达。

（二）信息加工前要明确的问题

讨论：1、刚刚看到的和你所知道的各种文本信息（贺卡、通知、黑板报等），呈现的内容主题一样吗？首先要明确什么问题？——明确信息内容主题；

2、接受信息的对象不同（如儿童、老人、领导、朋友等），信息的表达要有区别吗？——了解信息接收方的特点；

3、加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？——选择信息表达形式；

例如：

通知，可将自己掌握的信息准确快速的地告诉他人；报告，可将自己零散的信息汇集在一起，让他人系统而详细地了解你的信息；标语，言简意赅，醒目明了；广告，吸引目光，表达准确；文章，风格统一，段落清晰，层析鲜明等等。

4、如何处理这些信息？——选择信息加工工具；

你了解哪些加工文本信息的软件？有什么优缺点？

补充并简要介绍常见的加工文本信息的工具有：Word（.doc\.docx）、WPS(.wps)、记事本(.txt)、写字板(.rtf)。

综合大家的介绍，我们决定选用文字处理功能强大的Microsoft word工具来进行文本信息的加工与表达。

5、通过什么途径来达到这样的效果——确定信息加工的方法。

（三）日常类文本信息的加工与表达

1、讲解：像通知、标语、报告、文章、信函等这类主题内容相对单一，结构相对简单的文本统称为日常类文本。这节课的主要操作内容是日常类文本信息的加工与表达。

2、边演示边讲解：页面设置、段落、行距、间距、字体、背景、页码、插入图片、艺术字等细节的操作方法及具体意义。

3、学生操作：利用给定素材或从学校网站下载素材，设计一个“望江中学简介”的相关介绍或宣传。

4、随机抽取学生作品展示，自评与互评结合，欣赏别人的独到之处，为他的不足共同提建议。

八、板书设计

3.1文本信息的加工与表达

——日常文本信息的加工与表达

一、常见的文本信息：书籍、信函、通知、报告、邀请函、论文、求职信……

二、常用的加工文本信息的工具：Word、WPS、记事本、写字板

三、Word中的关键字：页面设置、段落、字体、页码、艺术字、行距、间距

九、教学反思

本课内容从生活中来，到生活中去，教学情境贯穿课堂始终，学生深切体验到了文本信息的加工与表达在实际生活中的作用，激发了学生的动力。作品展示环节，我采取了随机抽取的方式，照顾到了不同层次的学生，全体学生共同参与评价与分享观点，增强了班级凝聚力，有助于培养学生的审美能力。

不足之处是各教学环节的时间没把握好，在最后的分享与评价环节，许多学生由于时间不够而没能分享自己的作品和设计意图，略有遗憾。今后应根据学生操作情况灵活变动各环节的时间安排。