1. 曲线运动教学活动设计方案

“曲线运动”教学设计方案

宁夏银川二中：熊志刚

曲线运动是人民教育出版社2004年出版的《物理》第一册第五章曲线运动中第一节的内容，属于新课程标准中共同必修模块物理二中的内容，主要包括：曲线运动的特点和曲线运动的条件。

由于本节课的内容比较抽象，学生不能通过接受式学习掌握这部分的知识，教学的设计，必须是能够为学生提供自主学习的机会，教师应采用探究式物理教学方式，让学生亲自动手操作，在问题解决过程中不断地反思和总结以获取新知识，本节课的内容为学生学***抛运动”和“匀速圆周运动”这两种特殊的运动打下了基础。

【学习者分析】

学习者是高中一年级学生，在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻，曲线运动在知识结构上对于学习者是比较新的内容，又涉及到对矢量的理解，学生掌握这部分知识就具有一定的难度。但由于现实生活中曲线运动的实例不胜枚举，通过平时的生活经验，学习者对曲线运动的定义和特点已经有了一定的认知基础，可以首先从熟悉的内容开始，然后进入新知识，当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时，就会对新知识产生比较浓厚的兴趣。

【教学目标】

1 知识与技能

(1) 知道曲线运动的定义

(2) 知道曲线运动中速度的方向是如何规定的

(3) 知道物体作曲线运动的条件

2 过程与方法

(1) 学会用比较归纳法来区分直线运动和曲线运动的区别

(2) 体会“判断物体作曲线运动的方向”的实验方法

3 情感、态度与价值观

通过学生的动脑、动手、观察，培养学生观察事物、分析问题的能力，激发学生学习、科学探索的兴趣和积极性，并体会到科学来源于生活。

【教学重点】

1 物体作曲线运动的方向的判定

2 物体作曲线运动的条件

【教学难点】

理解曲线运动是变速运动

【教学准备】

多媒体教室

录像片

CAI课件

水平底板

小钢球

条形磁铁

分组（四人一组）

【教学过程设计】

一

具体的教学过程

1 导入新课

1

我们已经学过直线运动，但实际生活中普遍发生的却是曲线运动，例如：汽车拐弯时的运动、运动员掷出的铁饼等。所以研究曲线运动的特点、物体在什么情况下作曲线运动等问题将是我们重要的学习任务，从本节课开始我们来研究曲线运动。

2 新课教学

(1) 曲线运动的定义及特点。

为了使学生归纳总结出曲线运动的定义，教师播放以下录像片段

录像1：汽车拐弯时的运动

录像2：发射出的导弹在空中沿曲线飞行

录像3：地球月球人造地球卫星沿其轨道运动

学生分析上述运动的共同点，经过观察发现：上诉运动的轨迹都是弯曲的。教师引导学生归纳得出曲线运动的定义：物体运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。学生举例生活中曲线运动的例子，使学生更加深刻理解曲线运动的定义。然后教师播放以下录像片段

录像4：汽车在平直的路面上作直线运动

通过观察曲线运动和直线运动的录像片段，学生讨论交流意见，分析直线运动与曲线运动的区别：

①

这两种运动的轨迹不同，一种是直线一种是曲线。

②.直线运动时运动方向不变，曲线运动时运动方向时刻在改变。

(设疑：既然物体作曲线运动时的方向时刻在改变，那么在具体问题中曲线运动的方向该如何确定呢？)

(2) 曲线运动的方向

①

曲线运动的方向

教师利用CAI课件和结合生活实践

课件1 在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出

课件2 撑开的带水的雨伞，旋转伞柄，伞面上的水滴沿伞边各点的切线飞出

各小组讨论，交流意见，师生互动归纳解释现象：火星、水滴由于惯性，以离开物体时的速度作为初速度运动，因此，火星、水滴沿切线方向飞出，也就是说飞出点的速度方向在该点的切线方向上。得出结论：质点在作曲线运动时，在某一位置的速度方向就在这一点的切线方向上。

②实践应用

教师提出问题：如图所示是标枪运动路线的示意图，画出它在各点的速度方向。学生在教师的引导下解决问题，强化所学知识。

③突破难点

(设疑：曲线运动是匀速运动还是变速运动？为什么？) 由于学生对于矢量的理解还不够深刻，此问题对于学生来说具有一定的难度，属于教学难点部分。教师首先让学生自己思考，提出自己的观点，然后引导学生

2

理解：速度是矢量，既有大小又有方向，不论速度的大小是否改变，只要速度方向发生改变，就表示速度矢量发生了变化，也就是具有了加速度，曲线运动中速度的方向在其所处位置的切线上时刻在改变，所以，曲线运动是变速运动。

(3) 曲线运动的条件

(设疑：为什么有的物体作直线运动，而有的作曲线运动?)

学生思考问题，教师进行引导：既然曲线运动是一个变速运动，根据牛顿第二定律，要使物体的速度发生改变，必须对物体施加力的作用，那么这个力应该怎样施加给物体呢？

①实验探究

每四人一组作探究式实验，实验前教师首先明确试验目的：探究物体在什么情况下作曲线运动？教师提出以下问题以指导学生实验：

如何使小钢球 a加速仍做直线运动 b减速仍做直线运动 c作曲线运动

学生在教师的指导下动手操作，在多次试验中发现: a用磁铁在小钢球运动的正前方施加力的作用时，小钢球会加速仍做直线运动 b用磁铁在小钢球运动的正后方施加力的作用时，小钢球会减速仍做直线运动 c如果从旁侧给小钢球施加一个侧向力时，钢球就偏离原来的运动方向而作曲线运动。

通过实验的操作与分析，引导学生归纳并得出曲线运动的条件：当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就作曲线运动。

教师给出详细归纳：

0——加速

直线运动(合力F方向与v方向在同一直线上)

180——减速

曲线运动(合力F方向与v方向不在同一直线上) ②

实践应用

教师提出以下问题，判断学生的理解情况

问题1

从枪口射出的子弹为什么作曲线运动？

问题2

人造卫星绕地球运动时，靠什么力来改变运动方向而作曲线运动？

在学生讨论的基础上，得出：a射出后的子弹只受重力作用，重力的方向与速度成一定角度，满足曲线运动的条件，所以作曲线运动(忽略空气阻力) b 地球对卫星的吸引力与卫星运动方向垂直，改变了卫星的运动方向，使卫星作曲线运动。

(4) 小结

教师指导学生回顾本节课所学习的内容，做出总结。并判断学生学习任务的完成情况。如果发现存在问题，回到相应教学环节重新指导。如果没有问题，则可进行形成性练习。

(5) 形成性练习

①关于曲线运动，下列判断正确的是

（）

A曲线运动的速度大小可能不变

B曲线运动的速度方向可能不变

3

C曲线运动的速度可能不变

D曲线运动可能是匀变速运动

②关于曲线运动的条件，以下说法正确的是

（）

A物体受变力作用才可能作曲线运动

B物体受恒力作用也可能作曲线运动

C物体所受合力为零不可能作曲线运动

D物体只要受到合外力就一定做曲线运动

③关于作曲线运动的物体，下列说法正确的是

（）

A它所受的合力一定不为零

B有可能处于平衡状态

C速度方向一定时刻改变

D受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上

④如右图所示，物体在恒力F的作用下沿曲线从A运动到B点，这时突然使它所受的力反向而保持大小不变，则在此力的作用下，物体以后的运动轨迹是图中3条虚线中的

（）

A

Bc

B

Bb

C

Ba

D

都不是

二

教学过程流程图

开始

导入新课

录像1 录像2 录像3 归纳：曲线运动的定义

录像4 对比：曲线运动与直线运动的区别

设疑：曲线运动的方向如何确定

课件1：砂轮磨刀具

课件2：旋转带水雨伞

分析理解：曲线运动的方向

实践应用1 难点设疑：曲线运动是匀速运动还是变速运动？

4

学生讨论教师引导解决难点

探究实验：探索曲线运动的条件

归纳曲线运动的条件

实践应用2 小结

否

判断学生是否掌握？

返回相应教学环节

是

结束

符号说明：

形成性练习

评价与反馈

教学开始和结束符号

师生互动活动

学生进行的活动

教师逻辑判断活动

多媒体的应用

教师的活动

三

板书设计

定义：物体运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动

轨迹是一条曲线

特点

运动方向时刻在改变

曲线运动

方向：质点作曲线运动时，在某位置的速度方向在该点的切线方上

性质：曲线运动是变速运动

所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上

条件

即v00，F0且F与

v的夹角既不等0也不等于180

【教学设计后记】

教学设计的主要特点：①完成了教学任务，解决了教学的重点和难点，为本

5

章的内容奠定了基础。②充分体现了信息技术与物理教学整合的理念，利用多媒体教学，具有较强的操作性，使教学内容更直观，提高了教学效率和教学效果。③为学生提供了自主学习的机会，通过实验探究，调动了学生学习物理的积极性，使学生的学习方式由接受式学习转变为自主学习

④注重了学生的合作学习。

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