5.3.2 数据库及其建立过程优质课教案设计

第三节

创建数据库

课时：1课时

一、教材分析

“数据库”是必修模块《信息技术基础》第三单元“数据库初步”第三节的内容。主要包括“认识数据库”和“操作数据库”两部分。在整个单元中起着承上启下的作用：通过使用数据库应用系统，体验了利用数据库技术存储、管理大量数据并实现高效检索的优势；使学生学会利用数据库管理系统对数据库进行查询、添加字段等简单操作，为下一节构建数据表管理身边的数据作铺垫，同时使学生更深的体会数据库管理信息的基本思想，并潜移默化的培养学生的创新意识、协作精神和操作能力。

二、学情分析

学生通过对前一节内容的学习和实践，已经初步感受到了数据库在管理数据时的高效，并对数据库管理系统的操作也产生了逐步探究的欲望，因此学习的兴趣比较容易调动；再者学生在此以前已经学过Excel数据处理软件，对Excel管理数据的的基本思想比较了解，因此在学习本节内容时一些基础操作应该问题不大。但是本节内容中许多概念性知识比较抽象，难以理解，数据库接触较少，操作不熟练，将给学生灵活应用所学知识带来很大的难度。

三、教学目标

知识与技能：

理解数据库、表、记录、字段等基本概念；掌握查询的创建、

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添加字段等基本操作。

过程与方法：

结合具体问题，通过对简单数据库的应用操作和解剖分析，学会数据库管理系统对数据库的基本操作，体会数据库管理信息的基本思想和方法。

情感态度价值观：

感受利用数据库管理信息的优势，形成科学有效管理信息的意识。

教学环境分析

本节内容采用的数据库操作软件是Access，依托的问题情境是解决学生在校本课程选修中遇到的一些数据库“查询”和“计算”问题，应用教学过程的技术平台是moodle。

四、教学重点及难点

重点：１数据库及数据表的建立；２数据库中常用的字段类型；

难点：数据库中常用的字段类型；

五、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、实际操作体验；

六、教学过程

1、创设情境，提出问题

教师活动：

最近我校新一轮校本课程选修报名在学校运动场如期举行，下面一起回顾一下现场报名的场面（播放视频）。通过视频大家可以看到每个人都根据自己的兴趣爱好通过纸质报名的形式选择了适合自己

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的校本课程，但是这些被选择的校本课程能不能正常开课呢？（学校规定：报名人数不超过额定人数2/3的课程不允许开课）怎样快速查询某一同学的选课情况呢？学生思考后，教师提出并演示用“校本课程管理系统”统计、查询、计算报名数据，让学生进一步感受用数据库管理数据的诸多优势。

提出问题：数据库管理系统怎样去管理操作后台数据库？

引出课题：走进数据库

明确目标：（1）理解数据库、表、记录、字段等基本概念；掌握查询的创建、添加字段等基本操作。

（2）结合具体问题，通过对简单数据库的应用操作和解剖分析，学会数据库管理系统对数据库的基本操作，体会数据库管理信息的基本思想和方法。

（3）感受利用数据库管理信息的优势，形成科学有效管理信息的意识。

学生活动： 学生通过观看视频，结合老师的引导思考问题：

如果手工统计、查询的话，可能费时费力，且出错率高；有没有一种更快捷的方式来完成这些统计、查询、计算工作呢？学生比较手工处理数据与数据库处理数据的不同后进一步体会到数据库处理数据的快捷与便利，进而

激发进一步探究数据库的欲望。明确本节课要达成的目标，增强练习时的针对性。

设计意图：

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选择学生亲身经历的校本课程选修报名统计过程为例，更容易激发学生的学习热情，问题分析起来也

更条理清楚；以一个和学生联系比较密切的具体问题创设情景，然后步步设问，环环相扣，更有利于培养学生利用信息技术解决实际问题的意识，也更有利于化解本节课学习的难点。

教师活动：

认识数据库：

（1）启动Access程序，打开数据库文件“学生选修课程信息库

.mdb”，介绍数据库的组成。

注意：引导学生采用知识的迁移来学习软件基础操作。

（2）打开“学生信息表”数据表，介绍实体、属性、记录、字段等数据库术语的基本概念。

注意：介绍基本概念之前，先让学生完成两个操作：①添加自己的个人信息②让学生添加“备注”一栏。

通过应用检查学生是否真正理解概念。如：介绍“记录”后，可追问：该表中共有多少条记录？

（3）将“课程信息表”数据表导出为Excel表格，介绍数据表与电子表格的异同。

注意：从以下方面引导：两行数据能完全一致、同一字段类型是否完全一致。

学生活动： （1）迁移使用excel的经验，熟悉access软件基本操作（启动、

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关闭等）。

（2）结合具体数据库（表），认识数据库组成，理解基本术语概念。

（3）理解与体会excel与access等数据库系统的区别与联系。

设计意图：

介绍软件基础，并引导区分数据表与电子表格的不同，强化数据库基本概念的理解。

在介绍基本概念之前，先让学生体验两个操作，然后过渡到“行”、“列”等概念，可能更有利于学生理解概念。

3、明确任务与操作指导

教师活动：

结合目标及主题活动，提出具体任务：

假如你是校本课程管理员，请你查询所有选修“信息技术”科目的实际学生数，并统计所有能正常开设的校本课程名称。

任务一：从“课程信息表”中查询所有选修“信息技术”科目的实际学生数。（针对目标1）（必做）

任务二、从“课程信息表”和“课程选修信息表”中查询所有选修“信息技术”科目的学生的学号。（选做）（提示：设置查询条件“信息技术”实现交叉表查询）

操作指导：

法一：在课程信息数据表中查找。（引导知识迁移）

法二：通过创建查询来实现数据的查找、筛选。（演示方法）

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任务三、统计所有能正常开设的校本课程名称。提示：根据学校要求，选修学生数超过额定人数2/3的校本课程才能允许开课。

操作指导：

（1）创建查询查找选修各门校本课程的实际学生数和额定人数。

（2）在任务一查询结果中添加计算字段（实际人数/额定人数）降序排列即可。 （教师演示方法）

任务四、将任务一、二、三查询的结果，以截图方式发送到moodle平台相对应的作业文夹。

操作指导：

（1）演示上传方法。

（2）指导学生利用学习资源的方法。

重点突破：

（1）数据库查询等操作可通过屏幕录成视频，放到学习网站（moodle平台）上，供学生随时参考。

（2）对数据库的基本操作可形成祥细的电子版“操作指南”，放到moodle平台上，供学操作时参考。

学生活动：

（1）学生明确具体任务及大致的时间安排: 任务一（约5分钟）；任务二（约10分钟）；任务三（约5分钟）。

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