3.1 文本信息的加工与表达（通用）课件配套优秀获奖教案

3.1 文本信息的加工与表达

课程内容标准：

1．能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；

2. 初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

一、教学目标

学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素；知道报刊一般制作过程，知道电子报刊的片面设计要点及报刊片面的结构；熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。

二、教材分析

1、本节的地位和作用：熟练使用文字处理工具软件加工信息，并以图文混排等方式表达意图，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。学习文本信息加工任务需求分析，在明确任务需求的基础上选择恰当的加工方式和工具对文本进行合理的加工，以很好地表达主题。所以，这一节内容又是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。

2、本节主要教学内容：本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 本节主要教学内容包括：日常文本信息的加工和报刊类广西信息的加工。学生通过对常见广西类型的调查了解，对日常文本信息的加工方法有所认识，并对电子报刊组织广西信息的基本方法进行实践和操作，掌握广西信息加工与表达的方法。

三、学情分析

学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。同时还有相当一部分同学在初中阶段仍没有掌握WORD软件的基本使用技能，在教学中仍需要着重介绍WORD软件的基本使用方法。

四、教学重点、难点

重点：分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。掌握WORD软件的基本使用技能，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等。

难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。WORD软件的一些高级使用技巧，如图文混排等。

五、教学方法与策略

（1）先基本策略，后综合应用

新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。

（2）分层次教学，力求全面提高

面对程度不同的学生群体，在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。

(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。

六、授课时数：3课时

各课时教学内容说明：

课 时

内 容

3.1节导、3.1.1常见文本类型及3.1.2常用文本信息的加工与表达。

“信息加工前需明确的问题”是本节课的重点，也是第三章、第四章信息加工与表达的重点。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用第1课时

信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。

本节课的重点内容是以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。本节课的难点在于学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对于程度薄弱的学生，要考虑到差异性教学，关注他们，适当增加利用word软件处理文字信息方法的介绍，以达到共同提高的目的。

3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的参考评价要素。对于第2课时

报刊版面的设计要求，既是重点，更是难点。所以本节课在老师的引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学生亲历的机会。

完成本节内容的综合练习，并做出恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。第3课时

本节课是在前二节重点研究文本信息加工与表达的方法与策略的基础上，对所掌握的知识进行综合运用。

七、教学过程

第一课时 （ 3.1.1 常见文本类型 3.1.2常用文本信息的加工与表达）

创设情境

学校要举行校运动会，作为学生会成员的你，任务是用计算机制作一份有关校运会的通知和校运会的宣传标语。

引入本节重点之一：信息加工前需要明确哪些问题？

展示不同类型的文本案例，以小组为单位讨论、交流日常文本信息的不同表现形式，如信函、论文、报告、通知、书籍、杂志、报纸等。各小组协作完成教材P41页表3-1和表3-2的任务。

教学环节

头脑风暴： 请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中的交流方式”，组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组准备一各小组将自己归纳的信息读出来，请一位

现代生活中的交流方式——内容主题

正规、严肃——（应用场合）

纯文字、版面格式——表现形式

WORD——使用的文本加工工具

教师活动

观察加工好的文本信息，就“它带来的信息内讨论，将讨论上。

各组汇报本组讨论的结果，并汇总。

学生活动

设计意图

自主学习自主建构本节课教学重点内容。——信息加工前需要明白的问题，体会这些问题与加工信息之间的必然联系。从而亲历如何分析问题得出结论的自主学习过程。

张卡片，将这些描述信息的词语写在卡片上。

有哪些”进行组头脑风暴

同学到黑板前记录每一种信息被提到的次数。

结果写在卡片

版面用到的技术——加工方法

引出本节课的重点：

信息加工前需要明白哪些问题？

在老师的引导下，顿悟本节课的重点内容。

1、设置运动会的通知和运动会宣传标语的格练一练

式

体会不同格式的表现效果，然后在组内交流

谈谈不同格式带来什么样表达效果

本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方小结

法。

其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。

第二课时 （3.1.2日常文本信息的加工与表达）

教学环节

复习上节课学习的重点内容并引入新课：

复习

引入

新课

1、日常文本有哪些？

生答：标语、广告、通知、信函、报告、文章等

2、日常文本的特点是什么？

主题、内容相对单一，结构相对简单

3、我们日常最典型的文本是什么？

文章

头脑

我们应该怎样评价加工好的文本呢？

让学生自主回顾上节课的内容

在老师的启发所学内容的衔接

明确日常文本的范围及教师活动

学生活动

设计意图

说一说

再次体会本节所学内容并对难点内容进行回顾

练习格式的设置并交流

通过动手操作，体会不同格式以及它们的表现力

说说看

回顾与交流

重申本节课教学重点，引导学生体会并解决教学难点

下思考并回答

特点

风暴

请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标：

步骤一：同小组成员讨论什么是加工好的文本，一一列出各项指标

__________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ 步骤二：在全班共享大家所列出的指标

步骤三：从所列出的各项指标中，选择几个主要的作为评价指标

主题明确

易于接受

大方，合理、顺眼

技术使用合适

直观、最好是鲜明、能留下印象

在此基础上，归纳总结：

——参考评价要素

思考并严格按步骤进行。

一

一

列出可能用到的各项指标

说一说

归纳

总结

注意与加工前需要明确的几个问题联系起来，以加深理解

建构文本信息加工的参考评价要素。因为自己习得的知识最牢固。

以幻灯片的形式将本节课教学难点再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦

提炼主要指标

打开光盘中本节的“教学案例”，请你认真观察其排版小组共同讨论学以致用，内化前面所学的内容

思想与智慧归纳能力和训练

表达能力的训练

试一试

形式及其表达效果，分析其加工形式，根据“学一学”分析

中的参考评价要素进行评价

跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点（P42）：

（1）

设置版面规格

（2）

确定文本正文主体样式

说说看

（3）

对需要强调的文本内容添加相应的显示效果

（4）

配合主表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力

（5）

对多页文本添加页面提示信息

（6）

输出文本

学生在全班交归纳出日常文本信息加工的要点

流本组的见解

的共享

P43 “实践”打开光盘中本节的目录，其中提供了不同的排版类型的排版实例，选择一种适合你的，并仔复制到你的电脑中，加工成相应的效果，或加工成你认为理想的效果

交流与评价

课堂

小结

第三课时 （3.1.3 报刊类文本信息的加工与表达）

教学

环节

教师活动

回顾上节课的教学重点内容

为了表达的需要，我们常常把文本信息加工成复习

引入

新课

电子报刊形式。

什么是电子报刊呢？

电子报刊是图文并茂的混合型文本，是电子板报和电子刊物的合称

电子报刊的特点是什么呢？

一个突出特点是要进行版面设计

P43“观摩”：打开光盘中本节的目录，浏览电子板报作品《中学梦之旅》

P43“交流”：

观摩与交流

1、

该作品表达的主题是什么？

2、

该作品的素材选择有何特点？与主题是否吻合？

3、

该作品的表现形式、排版布局有何特点？风格与主题是否一致？

4、

该作品的技术实现方式有何特点？

图3-3 报刊一般制作过程

确定主题

学一学

1、

确定主题：P44（略）

2、

收集与选择素材

设计版面

制作作品

评价修改

收集与选择素材

动手完成“实践”中要求的本信息加工的要点

让学生体会“参考评价要素”和“文本信息加工的要点”

学会客观地做一做

细观摩其实现方法。然后把它的原文件（纯文本文件）内容，体会文展示学生“做一做”中完成的作品，老师和学生共同评价，根据参考评价要素和文本信息加工的要点给出优、良、合格和不合格

欣赏他人作品

评价作品

学生活动

回顾上节课的学习内容

在老师的启发下回答

设计意图

明确电子报刊的概念及特点，为后面的学习建立一个初步的认知

观摩与交流

体会报刊的特点

思考与体会

报刊制作的一般过程是本节课重点内容，老师要通过动态显示以加深学生的印象

3、

设计版面P44图3-5 版面设计示意图

（1）

版面设计要点

①

确定版面尺寸大小和页边距

②

确定主次版面

③

确定版面的表现形式和风格

④

确定版面结构

（2）

报刊的版面结构

①

报头

②

报眉

③

标题

④

正文

⑤

图片

⑥

装饰图案

P44“观摩”：打开光盘中本节的“教学案例”观摩、交流与欣赏

目录，里面收录了不同表现风格和形式的版式，认真观察其在表达主题上有何效果。部分版面效果如图3-6所示。

4、

制作作品

（1）

艺术字的使用

学一学

（2）

文本框的使用

（3）

图形对象的组合

（4）

设置图形对象的移动步长

5、评价修改

（参看表3-3）

选取其中一个自己喜欢的版面设计形式，制作试一试

它的版面设计示意图

（如有遇到实现不了的技术问题，请当堂解决）

第四课时 （综合活动——制作作品）

教学环节

动手做

制作作品

完成P48练习

根据实际情况，从两道题中选做一题

互评

参看P47表3-3，同学互评，选出优秀的有创意的作品，老师可以打印出来，张贴到“创意小天地”里

可以是前后、同桌互评，也可以提交到本班文件夹里分工评价

然后再将每一部分评价中选出的较好的作品放在一起进行比教师活动

动手制作作品

学生活动

设计意图

综合活动，对前三节课所学内容的运用与再现

对所学知识的归纳与升华

动手做

为下一节课制作简单的电子板报热热身

观摩、赏析与交流

体会版面设计的共性与个性化特点以及版面设计应该遵循的原则。

较，选出特点突出的优秀作品。

附录1：表1 常见文本情况调查表

常见文本

信函

贺卡

报告（或论文）

报刊

杂志

其他

线上。

信函

贺卡

报告（或论文）

报刊

杂志

其他

WPS 写字板

北大方正

其他

WORD 你曾加工过的文本

它的版式特点

常用软件

WORD WPS 写字板

北大方正

其他

你曾用过的文本加工软件

附录2：图1 请用线将你们加工的文本与所使用的软件连接起来，并将理由言简意赅地注在附录3：现代生活中的交流方式

现代社会由于通讯技术的发展，使得人们的交流的方式发生了极大的变化。人们的交流不再仅仅限于书信、口信，而是可以自由地采用更多的方式，比如电话、网络聊天、电子邮件、手机短信等等。

面谈是人们最普遍的方式了，两个人或多个人面对面地交谈来交换意见、统一思想、达成共识。

信函也是人们常见的交流方式，通过文字来传递信息，表达情感，自古代就流传了鸿雁传书的佳话。

电话基本上标志了现代通讯的开始，它是可以传递声音的通讯设施，有固定电话和移动电话之分，目前很多人都拥有了使用方便的移动电话作为基本的个人通讯设备，来联系业务、交流感情和交换信息。

手机短信以其收发方便、文字内容或含蓄或有趣受到了众多手机族的亲睐。 网络聊天伴随着网络的快速发展和大面积地普及，日渐成为人们展示思想、交流感情、结交朋友的重要手段，成为了网络时代的特定交流方式。