综合探究　提高效率　促进公平ppt课件配套教案内容

《认识运动

把握规律》教学设计方案

——贵州省安顺市镇宁民族中学

徐娟

（邮编：561200，电话：13765355450）

课题

名称

科目

教学

时间

认识运动

把握规律

政治

教材

《普通高中思想政治课程标准（实验）思想政治4（必修）生活与哲学课程标准》

年级

高二年级

１课时（45分钟）

1、学习者为市级普通中学高二的学生，基础较好，初步具备一定的自主学习能力，课堂能够在老师引导下积极思考，动手能力较强；

2、运动与规律的知识点，与学生的生活实际特别是学习实际的联系密切，所以学生容易接受本课的教学内容，因此参与的热情很高。但学生对运动与规律的认识往往比较狭窄，仅仅局限于具体学科领域，所以在讲这部分知识点时，要注意能让学生上升到哲学的高度，概括出物质运动与规律的共同特性。

3、学生对这个知识有较好的认知基础，教学内涵和外延极具拓展性，可选用多种教学手段、实验操作等辅助辅助手段来完成教学任务。

一、知识与技能

1.通过教学，使学生识记三个概念：运动、静止、规律；理解三个关系：运动与物质的关系、运动与静止的关系、规律的客观性与人的主观能动性的关系。

2.通过课件展示和实验等创设情境和组织学生积极讨论、协作完成任务等活动，培养学生运用所学知识分析问题的能力（如用所学的动量守恒定律的运用来论证人能认识和利用规律，造福于人类的重点），培养协作精神及口头表达能力、实践能力。

二、过程与方法

1.通过学生的直观感受导入课程，利用多媒体课件和相关的物理实验操作创设情境，并设置相关问题引发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力和表达能力。

2.组织学生分组讨论，合理运用比较、归纳与演绎相结合的方法，充分发挥学生的主体作用，注重引导学生积极思维，尽量能说出相关的结论。

三、情感态度与价值观

通过组织课堂讨论、实验等活动，使学生树立“事物的运动是有规律的，人类在遵循规律的基础上，也可以利用规律造福人类”的观点，从而激励学生认真学好知识、打好基础，将来为国家乃至全人类做出应有的贡献，同时也才能在奉献中升华自己的人生价值！

重点：规律的客观性与人发挥主观能动性的关系。

难点：物质与运动的关系、规律的客观性与人发挥主观能动性的关系。

多媒体设施、多媒体课件、物理实验器具、自制直观教具（写有教学重点词的硬纸片）、相关资料图书（《新课程教材》）、教材、学生的思维成果。

任务驱动法、分组讨论法、多媒体辅助教学法，合理运用比较、归纳和演绎相结合的方法，力求让哲学知识的传授能够生活化、通俗化，充分发挥学生的主体作用。

- 1 - 学习

者分

析

教学

目标

教学

重点

难点

教学

资源

教学

方法

教学

教学过程设计

环节

设计说明

时间

任务一、运动是物质的固有属性：

世界上的事物都处在永不停息的运动变化之中，让我们先用摸得着、看得见的日常生活的事例来说明物质的运动。请每一位同学把自己的右手放在自己的胸口上，大家有什么感觉？

请同学们用眼睛看一看，老师在干什么？（教师自己来回走一遍）——心脏和肺在扩张、收缩，它们的体积、容积在发生变化。假如我们以某一点为参照，可以看出老师的位置在发生变化，发现老师在走动。

从物体位置的推移到物理性质化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会形态的更替．．．．．．

[用PPT展示]：

1、世界上一切事物都处于运动变化中，运动具有普遍性。

2、运动的概念：

——

宇宙中一切事物、现象的变化和过程。

3.运动与物质的关系：不可分

将这个问题分解为两个小的任务，组织学生分成两组讨论：

任务（1）世界上有没有绝对不运动的物质？请想象一下，假如物质真的不运动了，世界将会怎样？

任务（2）是什么在运动呢？运动能不能脱离物质这个主体？请说出不同运动方式的主体。

第一组任务的解决：

如果地球真的不动了，四季就不会形成，也不会有昼夜更替；如果没有新陈代谢，生命就会停止；如果哪天物质真不能运动了，我们永远像现在这样，出了气，却不能进气，嘴巴一张开，没有合拢的时候（做出夸张的表情，让学生在笑声中领悟哲理）由此可以得出什么一个什么结论？

[用PPT展示]：

(1)物质离不开运动，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上没有完全脱离运动的物质。

讲述《刻舟求剑》的故事，并提问：“刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？”

[用PPT展示]：《刻舟求剑》：离开运动谈物质——形而上学唯物主义

第二组任务的解决：

(2)运动也离不开物质，运动是物质的运动，物质是运动的主体。

刚才我们明确了，物质离不开运动，反过来，运动其实也离不开物质，这是因为人们一谈到运动，自然要谈到是什么在运动，即运动的主体是什么？

- 2 - 教学活动1 导入：

从学生的直观经验出发，用学生能够回答的问4题，开门见山地导分入新课，并从哲学钟

的高度概括出运动的共性，得出运动的含义。 教学活动2 授新：

将本课的第一个教学难点分解为两个方面的任务，将学生分成两个小组讨论、教师实际指导，与学生很好地互动，并能在学生讨论的基础上，归纳出相关知识点。

5

分

钟

列举反面实例，在比较中加深对知识点的理解。

教师引导：找出物质世界五种基本运动的主体各是什么？

宏观物体——机械运动的主体

原子、离子——化学运动的主体

生命有机体——生物运动的主体

生产方式——社会运动的主体

人脑——思维或精神运动的主体

可见，任何运动都有自己的主体，即运动也离不开物质，

运动是物质的运动，物质是运动的主体。

如果离开物质谈运动，就会犯什么错误？

[用PPT展示]：慧能：“不是风动，不是幡动，仁者心动”

列举反面实例，在——主观唯心主义。

比较中加深对知总之，物质与运动密不可分，离开物质谈运动或者离开运识点的理解。

动谈物质，都是错误的。

从整个世界来看，一切事物都在运动，没有不运动的物质，讲解运动的特殊可在我们生活的周围：张三仍是张三。教室仍是教室，

举头形式——静止，学望去，操场、公路、高楼、树木看来并没有动，而是静止的，生能够举出实际这该怎么理解呢？

例子论证书中的4、静止：

理论后，在此基础马克思主义哲学在确认物质运动的同时，并不否认静止的上揭示静止的含存在，那么，到底什么是哲学上说的静止呢？

义、运动与静止的[用PPT展示]：（1）静止的含义：

关系。

哲学上讲的静止指的是两种情形：

一是指物体相对于某一参照系来说，没有发生某种运动；

注：该静止的含义二是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质

是新课程的提法，没有发生变化。

与传统教材有一提示学生阅读教材并能够举出实例，并分析静止的相对性：

定区别！

我们说某一物体处于静止状态，是不是就是完全静止，绝

教学6对的不运动？——不是。

分活动第一，比如，我们坐在教室里，虽然相对于教室的位置来

钟

3 说，我们没有发生位移运动，这个角度来说，我们是静止的，

但是绝对的不运动吗？——我们和教室都随着地球在太空中以贴近学生直观运动。“坐地日行八万里，”（地球每天自转一周，带动地球上感受的实例，设置的人和物运行八万里）况且，虽然我们坐着没动，可是我们的问题，引导学生思心脏在跳动，肺部在呼吸，血液在流动，头脑在思考，眼睛在考，然后具体分析眨动，体内的新陈代谢在不断进行，所以，这种静止是物体相静止的两种情形：对于某一参照系来说，没有发生某种运动。

（注：此知识点采用新课程的理论，

第二，即便事物在它发展的一定阶段和一定时期，其某一与传统教材有一方面的性质在基本不变。但它还在进行着量的变化，

定的差异）

[用PPT展示]：“刘德华运动静止图”

总之，静止不是绝对的不运动，不是完全的静止，而是一

种不显著的运动，是运动的特殊状态。

这里强调的“一定阶段”、“一定条件和范围”，是为了说明静

- 3 -

止的什么特点呢？而在运动的含义中强调这些词吗？所以：

[用PPT展示]：5、运动和静止的关系：

①、运动是（绝对的）、（无条件的）、（永恒的）

②、静止是( 相对的

)、(有条件的)、（暂时的）

③、物质世界是（绝对运动）和（相对静止）的统一

董仲舒：“天不变，道亦不变”——否认运动，导致形而上学不变论

欧布里德：“借钱的是过去的我，您要讨债就向过去的我讨吧!”——否认相对静止，走向诡辩论

在分析的基础上，最后得出结论。

列举反面实例，在比较中加深对知识点的理解。

课堂讨论活动：

将事先做好的直观教具（写有规律的三个重要要素的硬纸板）分别发给三个相应组的学生，学生答完问题后，请学生把纸板贴在黑板上，

老师再特别强调新课程中多增加的一个要素“稳定”和“运动过程中”这个容易让学6生忽略的因素，以分加深学生对这个钟

重点概念的印象。

（注：此知识点采用新课程的理论，与传统教材的表述有一定的差异）

强调和归纳总结出规律的一般：

任务二、运动是有规律的：

[用PPT展示]：“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣”

这句话说明了什么哲理呢？

1、一切事物的运动都是有规律的，规律具有普遍性

各类事物发展规律的具体内容虽然不同，但是同为规律这一类，同样具有共同的特性，哲学上讲的规律就是对具体事物运动规律共同特性的概括。

[用PPT展示]：2、规律的含义：

规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的．．．．．．．．．．．．．．．．联系。下面先请同学们分组分别讨论“固有的、本质的、必然．．．．．．．．的”特性是指什么？

．教学任何规律都有如下特点：

1任何规律都是事物运动过程本身固有的联系。

○．．．活动不是人主观臆造的，不是外力强加的，而是事物本来就有的。

2任何规律都是事物运动过程中的本质的联系

○．．．4

现象，是人的感官可以感知的；而规律是人的感官无法感知的，需要运用抽象思维才能揭示它。

规律是本质联系，不是现象联系。

3任何规律都是事物运动过程中的必然的联系

○．．．今天我路过我们教室时捡到了一个装有很多钱的钱包，这是偶然的还是必然的联系？

规律是确定不移、必然如此的联系，而不是偶然的联系。

（学生将这三个要素贴在黑板上，老师再增加新课程新增加的“稳定”和学生容易忽视的“运动过程”进行讲解）。

总之，把握规律，要注意“四个要素”：固有、本质、必然、稳定，因为规律作为联系，并不是所有的联系都可以称之为规律，只有同时符合“四是”的联系才可以称之为规律。

- 4 -

3、遵循规律与发挥人的主观能动性的关系：

（1）规律客观性的含义：规律的存在和发生作用是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

（2）遵循规律与发挥人的主观能动性的关系：

（多媒体展示人类的灾难图片）

看了这些画面，同学们有何感想？得到什么哲学启示？

人类正在为自己的行为付出代价。这些年来，各种灾害日益频繁，直接原因是气候异常，但与人类自身行为有密切联系，长期以来，人们为了眼前利益，无视客观规律，掠夺式的开发自然，乱砍滥伐、毁林毁草、过度放牧，植被遭到严重破坏，生态环境日益恶化，致使各种自然灾害频繁，人类遭到了无情的惩罚，所以，人类在想问题、办事情时，即发挥主观能动性时，一定要．．．．．

1规律的客观性和普遍性要求我们——人[用PPT展示]：○在发挥主观能动性时，必须按客观规律办事，否则会受到规律的惩罚。

那么在规律面前，人类是不是无能为力、只能听从规律的教学摆布呢？

当场请学生上讲台来演示反冲运动的两个实验：

活动1、用线提着一个盛满了水的、下面安装有连通器的矿泉水5 瓶，摘下连通器两端的小盖子，当把水从弯管的喷嘴喷出时，矿泉水瓶因反冲而旋转。

2、一个吹足了气的气球突然被放飞，气球沿着与气体方向相反的方向迅速飞走。

请同学用刚学过的物理知识解释上述现象从而引出规律：当气体从细口中喷出时，或水从弯管中流出时，它们具有动量，气球或矿泉水瓶就向相反方向运动，这种相反方向的运动，通常叫做反冲。

反冲现象的背后隐藏着什么规律呢？

——动力守恒定律。

既然，我们人类认识了这个规律，那人类能够运用它来造福人类吗？-----能！请看大屏幕！

多媒体展示：农用灌溉喷水器智能装置及其工作的情形、古代火箭的发明和现代火箭的运用

探究：以上探究材料说明了什么哲学道理？

反冲有广泛的应用，图中是灌溉喷水器，当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，可以自动地改变喷水的方向，用这种智能化装置来灌溉农田，既省水又省力，很适合我们贵州抗旱使用；

喷气式飞机和火箭是反冲的重要应用，它们都是靠吐出气

- 5 - 这个环节涉及到第二个教学重点，教学中力求能够与学生的直观经验挂钩，从而激起学生的求知欲望。在让学生明确规律客观性的含义之后，具体分为两个环节来突破教学难点：

1、通过PPT展示人类灾害的图片，让学生探讨原因，得出第一个结论；

2、让学生操作这两个物理实验，引出学生刚在物理学科中学的动力守恒定律及其应用，在创设的情景中，得出第二个结论，正面事实论证人类能够自用规律造福于人类的观点。

12分钟

流的反冲作用而获得巨大速度的。

我国早在宋代就发明了火箭，在火箭上扎一个火药筒，火药筒的前端是封闭的，火药点燃后，生成的燃气以很大速度向后喷出，火剑由于反冲而向前运动。

现代的火箭，原理与古代的相同，前端是封闭的尖端，后端有尾喷管，燃料燃烧时产生的高温高压燃气从尾喷管迅速喷出，火箭就向前飞去。现代火箭主要用来发射探测仪器、常规弹头或核弹头、人造卫星或宇宙飞船，即运用火箭作为运载工具。可见：人类是万物之灵，人的伟大之处就在于——

2人在规律面前并不是无能为力的。人们[用PPT展示]：○可以利用规律，改造客观世界，造福人类！

结束语：同学们：整个世界还有许多我们人类未知的规律，在等待我们去揭示，我们一定要好好利用今天努力学习，将来才能利用规律为人类做更大的贡献，完成时代赋予的使命，也使自己得到发展与完善！

[用PPT展示]：课堂小结：

号召学生努力学习科学文化知识，将来做出更大贡献，从而升华了本课所要求的情感目标！

利用知识结构图进行总结。出示相教学三个关系：物质与运动的关系、运动与静止的关系、遵循规律关的题目，巩固所12学的知识，并争取活动与发挥主观能动性的关系。

分空出最后的几分钟

6 然后在这个基础上引导学生做题（略），最后让学生自由提问。

钟时间来让学生自我消化与自由

提问，教师解答。

三个概念：运动、静止、规律

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附：知识点梳理：

认识运动

把握规律

任务一、运动是物质的固有属性：

1、世界上一切事物都处于运动变化中，运动具有普遍性：

2、运动的概念：宇宙中一切事物、现象的变化和过程。

3.运动与物质的关系：不可分

(1)物质离不开运动，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上没有完全脱离运动的物质。

(2)运动也离不开物质，运动是物质的运动，物质是运动的主体。

4、静止：（注：新课程的提法）

（1）含义：哲学上讲的静止指的是两种情形：一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是指物体相对于某一参照系来说，没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

（2）运动和物质的关系：

①运动是（绝对的）、（无条件的）、（永恒的）

②静止是( 相对的

)、(有条件的)、（暂时的）

③物质世界是（绝对运动）和（相对静止）的统一

任务二、运动是有规律的：

1、一切事物的运动都是有规律的，规律具有普遍性。

2、规律的含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳

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定的联系。（注：新课程的提法）

3.遵循规律与发挥人的主观能动性的关系：

(1)规律客观性的含义：规律的存在和发生作用是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

（2）遵循规律与发挥人的主观能动性的关系：

1规律的客观性和普遍性要求我们——人在发挥主观能动性时，必须按○客观规律办事，否则会受到规律的惩罚。

2人在规律面前并不是无能为力的，○人们可以利用规律，改造客观世界，造福于人类！

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