综合探究　提高效率　促进公平ppt专用说课稿内容

提高效率

促进公平

教学目标

1、知识与能力目标

知识方面：引导学生通过自主探究，进一步懂得效率、公平及其二者的辩证关系，懂得提高效率与促进公平的重要性。

能力方面：（1）通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是的态度和用辩证的观点看问题的能力。

（2）培养学生搜集、筛选有效信息能力和自主学习、合作探究能力，培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。帮助学生从收入分配角度对如何提高经济效率，调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议。

2、过程与方法目标

课前开展社会调查和课堂开展讨论、分析情景等活动，让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。

3、情感态度价值观目标

（1）帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。

（2）培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。

学情分析

高一学生已经具有相当的比较、鉴别等思维能力，在生活中比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和认识。对于我国分配制度与政策的历史演变，比较感兴趣，虽有一定认识，但认识不深，在本综合探究的设计中，以我国分配制度的沿革为教学主线，整合教学内容，用真实情景来呈现问题，设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，为提供学生探究的平台和路径，由此引出相应观点，引起学生的思维碰撞，激起学生进一步学习的欲望，调动学生的学习积极性；并紧紧抓住学生的学习积极性这一突破口，通过回顾历史，创设情境，案例分析、辩论等教学活动，引导学生通过探究活动，深入认识和懂得如何正确处理效率与公平的关系。

教学重点和难点：

本课的意义就在于通过教学，使学生懂得辩证地看待效率与公平的关系，懂得既要提高效率，又要促进公平。

教学流程

一、课前准备

1、在课前设计调查表和学案，引导学生了解我国分配制度的历史沿革。

2、指导学生实地调查、学生分小组调查，并结合学案预习（让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。）

3、指导学生上网收集材料，自主学习,讨论分析，合作探究。

二、情景导入（约2分钟）

孔子说：“不患寡而患不均”。自古以来，公平就是我国社会每个时代永恒的话题，也是每位经济学家和社会学家孜孜以求的课题。在当今时代，如何提高效率，怎样促进公平是我们自建国以来就一直在探索的问题。今天，我们也就这个问题来进行探索。

三、探究过程（约30分钟）

情景一：

“干多干少一个样，干好干坏一个样，劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头”

。导致大家在工作中缺乏干劲。

这是典型的什么现象？

提问：收入分配吃“大锅饭”，你认为这种分配制度合理吗？公平吗？

由学生讨论回答，

点评：这实质上是一种平均主义，平均主义抹煞了劳动差别和收入差距，要求绝对平均，实际上违背了公平的原则，压抑了劳动者的积极性，只能导致平均主义和普遍贫穷。针对这种情况该如何办呢----打破“大锅饭”

情景二：

展示一段视频——打破“大锅饭”。打破“大锅饭”后，又出现了新的问题：按照奖勤罚懒的原则，新的分配制度拉开了工人们的收入差距。

企业利润每年增长20%左右，企业规模在不断扩大。但是职工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。广大职工都有怨言。老郑也感到日子越来越紧了，物价涨了，孩子长大要培养，

妻子的病又犯了

。请大家想一想，为什么广大工人有怨言？

提出问题，学生讨论回答。

点评:效率提优先发展了，但初次分配不公平，收入差距拉大。

效率与公平谁更重要？我们开展个小小辩论赛：

分正反两方，双方各有四个辩手，展开辩论。

正方观点：把效率放在第一位，追求效率符合我国的国情。

反方观点：分配公平，才可以调动社会的积极性。

在辩论过程中，教师引导学生认识到：在我们现代社会，效率与公平真的是一个特别重要的问题，如果不讲求效率，经济就不能得到很好的发展，谈公平是一句空话；如果收入分配不公，那么就会打击人们的劳动积极性，同样也会影响效率。

情景三：

存在相同困惑的老工友们聚在老郑家正商量着要向总经理讨个说法。这时，老郑家的门被敲响了，进来的是总经理和工会主席。新年快到了，他们来慰问员工。现在让我们来看一个情景剧。

老郑从自己的困境，想到不少工友也和自己有着同样的处境，于是他向厂里提出了第二次建议。让我们来帮老郑想点办法。

学生：讨论，发表观点

点评：总的原则——效率优先，兼顾公平。具体说来，初次分配以提高效率为主；再分配注重社会公平，把收入分配差距控制在合理的范围内。

教师：同学们还有没有什么看法？请发言。（进入自由辩论阶段：引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。）

教师：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平，具体来说，就是“一个制度，两个重要举措”。

一个制度是：完善“以按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度和格局。

两个重要举措是：居民收入在国民收入中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重。

四、课堂回顾（约3分钟）

教师：接下来，我们一起回顾下本节课的学习内容。

第一阶段：最初的绝对平均主义。介绍历史背景。引导学生认识到：低水平的平均主义只能导致普遍贫穷。

第二阶段：打破平均主义，强调“效率优先”。

介绍历史背景。引导学生认识到：吃“大锅饭”不是公平，而是平均主义。

第三阶段：初次分配注重效率，再次分配注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

第四阶段：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

五、小结

请同学们总结一下，我国收入分配制度历史沿革有什么特点？第一，收入分配制度并非一成不变。第二，收入分配制度的改革随着生产力的发展而变化和发展。第三，我们的经济才刚刚开始起飞，我们还在探索中国特色社会主义前进的道路，因此对分配理论的探索将永不止步。

六、延伸拓展

请大家在合作探究的基础上，为老郑的钢铁厂设计一个具体的分配方案，争取做到效率与公平的统一。（分组讨论，根据钢铁厂的具体情况，提出具体、微观的方案）