章节复习与测试教案3

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

教学基本信息

姓名

李云鹏

李云鹏

朱克西

李云鹏

单位

北京市通州运河中学

北京市通州运河中学

丰台研修中心

北京市通州运河中学

联系方式

15210165783 15210165783

15210165783

高中地理

学段：

第三学段

水土流失---以黄土高原为例

否

年级

高二

区域地理环境与人地关系

书名：

地理必修3

出版社：人民教育出版社

出版日期：2009 年

4 月

课题

水土流失---以黄土高原为例

现代地理教育应注重培养学生地理学科核心素养，以可持续发展为指导思想，引导学生关注人类所面临的全球性问题和区域发展问题，正确认识人地关系，形成可持续发展观念。水土指导

思想

流失及治理一课是可持续发展思想与区域地理的有机结合，整个教学设计就是在分析区域环境问题的过程中对学生渗透可持续发展的思想，并让学生通过分析学习的过程提高地理知识、地理技能、地理意识和地理情感等。

课标

要求

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

水土流失及治理承接了第一章“区域地理环境和人地关系”的内容，是在总论基础上的案例分析，同时又是第二章“区域可持续发展”的第一课，体现了水土流失案例的典型性，对后教学内

面学生由浅入深的学习其他案例知识有一定的示范作用。

容分析

教材选取我国黄土高原水土流失为案例。其中多幅景观图可以让学生直观的感受区域问题，帮助学生理解；缺少有关气候的气温曲线降水柱状图图、等值线图以及植被分布图等其他类型的图表资料。

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高二年级普通理科班学生。

知识基础：学生已经学习了可持续发展的基本理论、分析区域发展条件和区域发展的一些基本方法和思路。本节课正好为学生提供了一个巩固和应用已学知识的机会。初中地理中已经学习了我国北方和南方的区域地理，为本课新案例探究打下了基础。

学生情

认知特点：高二学生已经具备了读图和收集资料、分析资料的能力。但学生的知识迁移能力、况分析

归纳总结能力和举一反三能力还比较薄弱。

学习障碍：学生区域地理知识基础薄弱，实践经验较少，对某些治理措施难以理解。

因此在教学设计中在尊重学生的认知能力及学习特征的基础上，本设计采用了iPad辅助教学，通过典型案例中相关情境的设计，调动学生的知识储备，努力营造自主合作的课堂学习氛围，激发学习的兴趣和热情，培养学习能力。

教学目标、重难点、教学手段、技术准备

1.

通过实验及图文资料分析，学生能够归纳出影响水土流失的因素；

教学

目标

2.

结合相关资料，学生能够说出水土流失的危害。

3.

通过本课学习，学生能够归纳出区域环境问题的分析思路。

4.

通过资料分析和教师引导及相互讨论分享，学生能够因地制宜的提出不同区域水土流失的治理措施。

教学重点

难点

教学过程

教学阶段和

时间安排

课前

准备

创设

2 重点：水土流失的原因、危害和治理措施；区域环境问题分析思路

难点：水土流失的原因；区域环境问题分析思路

教师活动

学生活动

设置意图

1、辅导学生做实验

2、设计学案 课前实验

为上课

做准备

用文学作品引入本课，出示：小说《平凡的世界》片段和黄土高原地形图，提问黄土高原地区的基本知识。

阅读学案中的材料和地图，回答相关问题

激发学生学习的兴趣。

基本知识的提问，使学

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情境

（5分钟）

生对该区域有基本了解，与初中知识联系。

补充：区域位置特征的描述思路

新

水土展示实验过程，结合水的能量转换原理，思考出影

响水土流失的自然因素

（二）两个区域降水强度相同，地表状况相同，区域坡度不同，推测哪种状况下水土流失更严重？

为后面分析黄土高原水土流失的措施做铺垫，为后面的小组学习降低难度。

模拟实验：

（一）两个区域坡度相同，降水强度相同，地表状况不同，推测哪种状况下水土流失更严重？

水土流失概念

播放黄土高原水土流失的视频资料。明确水土流失的概念。

观看视频，了解水土流失的现状及概念

视频观看能使学生直观的感受水土流失，明确地理概念。

课

流失

讲

原因

3

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解

35 分钟

（三）两个区域降水强度相同，地表状况相同，区域坡度不同，推测哪种状况下水土流失更严重？

结合水土流失模拟实验，利用水的能量转化原理，指导学生分析影响水土流失的自然原因有哪些方面。

阅读学案，小组讨论，将讨论的结果书写在学案的布置任务：阅读学案资料

思维导图上，并用希沃软2，小组讨论黄土高原的自然条件，分析该地区件拍照分享。

水土流失严重的自然原因。

激发学生学习兴趣。小组讨论的形式有利于学生之间的合作学习。

新

水土培养学生教师对学生的小组讨论结果给予评价和补充。

介绍：等值线地图的判读方法和表格资料的阅读方法

听取教师对本部分知识的补充和更正。完善学读图读表的技能，提高学生案，并用希沃拍照分享。

获取地理信息的能力。

阅读两段文言文，理解其出示《山海经》、《水经注》中的部分文字，介绍中的意思，了解古今黄土历史时期黄土高原的植被茂盛。导出现在植被覆高原的植被差异是人类活盖率低的原因主要是人为原因。

动所致。

渗透传统文化，培养学生跨学科的综合学习能力。

用剧照引出人课

流失

原因

出示《平凡的世界》电视剧中剧照，引导学生归纳导致水土流失的人为原因。

观看图片，说出人为原因，为原因，更能并书写学案。

激发学生的学习兴趣，且简

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讲

解

35 分钟

小组讨论学习，梳理水土布置任务：水土流失的危害。

流失的危害。完成学案，思考：水土流失对当地的影响以及对下游的影并用希沃拍照分享，交流水土流失危害

响。

分享。

播放视频：《CCTV水土流失的公益广告》

感受水土流失地区人们困

苦的生活，理解水土流失

带来的严重危害。

布置课下研讨题目：

新

课

讲

水土解

流失

结合所学知识，对黄土高原水土流失的治理提出合理化建议（提示：考虑生态、经济和社会明确课下任务和完成的方三个层面）。

法

强调：并不是所有人为原因都导致水土流失加不合理的人类活动导致该重，要考虑人口数量和开发程度。

地区水土流失加重。

修改上面分析的结论，是单直观。

找的到问题的本质原因。

训练学生获取信息的能力和整理信息的能力。

视觉刺激，促进学生对问题的深刻理解。

培养学生解决问题的能力。

学会相互交流和分享。

35 治理

我国除了黄土高原，还有哪些区域存在严重分钟

的水土流失？成因和危害与黄土高原水土流失有什么异同点。

明确本课学习知识小结：由学生归纳总结板书各元素之间的联系

小结

（5分钟）

方法小结：（板书）

明确分析方法，总结本课主干知识，并用希沃软件拍照分享。

的主干知识，指导分析方法的使用。

明确一类问题的分析思路，对学习其他区

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域的环境问题有指导作用

教学设计的特点

课前实验引入地理课堂，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习能力、探究学习能力，促进教学过程优化。

注重图像、表格资料判读方法的指导，突出地理学科特点。

本课教学中采用了多种地图，包括气温曲线降水柱状图、等值线图、各种景观图、地形图、示意图等。教学中对各种地图读图方法的指导使得学生能够正确判读图像，从中获取地理信息，从而提高读图能力和信息获取能力。

运用思维导图归纳总结本课主干知识，帮助学生建立知识体系，加强理解和记忆。

学生的知识归纳整理能力还不强。如果课上只有讨论、分析、口述这些环节，那么课后在学生的脑海里就没有准确的知识点，更不能形成知识体系。针对这个问题，本次教学设计在学生每次分析交流之后都留一定的时间让学生用思维导图梳理知识归纳环节，帮学生建立知识体系，更有利于学生的记忆和掌握知识。

4．运用学生热读的《平凡的世界》文学作品作为导入和案例分析，一方面激发学生学习热情；另一方面也加强了学科之间的融通学习，有利于学生多角度的掌握学习内容。

5．结构式板书反映了教学过程、思维过程，归纳了本类问题的分析方法。

学生学习效果的评价

1.过程性评价：

评价学生在课堂教学中的态度和表现，即评价学生是否积极参与教学活动、是否能就给定的图表资料正确提取信息、是否愿意去解决问题、是否愿意表达、交流自己的观点、学习感受、是否能与同学合作学习等，以教师及时给与学生肯定和鼓励为主要方式。

2.终结性评价：通过课后检测，考查学生基础知识、基本技能的达成情况。通过测试，学生成绩优秀率18.2%，及格率达98.4%，学生基本掌握了水土流失及治理这部分知识，大部分能够熟练运用。

二、对教师教学效果的评价

1．教师的自我评价：主要从三个方面进行，分别是教学目标设计、教学内容设计及教学过程

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设计。

评价内容

评价项目

①教学目标清晰具体

教学目标设计

②针对学生实际状态

③考虑学生发展可能

①体现与生活世界沟通

教学内容设计

②体现灵活结构性

③体现学科教育价值

①师生双方活动形式

教学过程设计

②考虑双方活动有效性

③开放设计有度有弹性

A（1）

√

√

√

√

√

√

√

√

B（0.7）

√

C（0.5）

2．学生对教师教学效果的评价：拟定简单问卷的方式通过侧面看学生对本节课教师教学效果的评价。（本班45人）

一级指标

教师教学方法好，我非常喜欢通过自己实践活动学习

教师上课语言简练，能起到很好的引导作用

教师板书设计巧妙，分析问题清晰

教师在学生遇到困难时能及时提供支持和帮助

教师课堂气氛活跃，我喜欢

教学设备运用熟练并到位

综合评价等级

等级

一等:39人；二等：6人；三等：0人

一等:40人；二等：5人；三等：0人

一等:45人；二等：0人；三等：0人

一等:37人；二等：8；三等：0人

一等:38人；二等：7人；三等：0人

一等45人；二等：0人；三等：0人

一等:41人；二等：4人；三等：0人

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老师我还想对您说

由学生对教学效果的评价结果可以看出学生比较喜欢地理课堂，对教师课堂设置的活动比较感兴趣，86%的学生认为自己掌握了本节课的学习内容，喜欢这种新的学习设备、自主学习、合作学习的课堂氛围。有8名同学认为教师在学生遇到困难时帮助不够及时，主要是在学生自主运用学案资料分析水土流失原因的环节，由于班级人数较多，有少部分顾及不到。在今后的教学中我会更加关注学习过程中遇到困难的学生，及时给他们帮助，或者安排成绩互补的学生互相帮助。

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