5.3.2 数据库及其建立过程优秀获奖教案

教学设计

教学基本信息

课题

设计人

数据库及其建立过程

西安市第八十五中学

刘小茜

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

信息技术

学段：

高一（必修）

否

年级

高一

信息技术、数据库

书名：

信息技术基础

出版社：

广东教育出版社

指导思想与理论依据

高中信息技术必修模块课标中要求的“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，通过对简单数据库的剖析分析，使学生在感受与体验的过程中构建知识结构，了解使用数据库管理信息的基本思想和方法，并将所学知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中，提升学生科学管理信息的意识与技能。本课注重学生的认知结构并结合生活中的案例进行教学

，提高学生在生活中的信息素养，培养学生将知识内化为自身的自觉意识以及解决生活、学习中问题的能力，加强对数据库管理技术管理信息的思想以及形成科学管理信息的意识和习惯。

教学理论

：杜威认为，知识是学习个体主动探究的结果，课堂应该把社会生活维系起来和发展起来，增强经验指导生活和适应社会的能力，强调行动，鼓励探究，把思想和行动统一起来，在做中学。

教学背景分析

教学内容：

本节课内容选自广东教育出版社第五单元信息资源管理的第三节剖析数据库中的第二课时数据库及其建立过程。在前面的学习中学生已经对数据库管理信息有了初步的认识，对使用数据库应用界面进行数据查询的方法与查询的特点也了解过了，本节介绍数据库的基本组成要素，以及建立数据库的基本过程，渗入了数据库管理信息的基本思想方法有关知识，为后面的学习做了铺垫。 本节教学通过开发“智慧校园卡”数据库的活动为情境，引导学生分析归纳其内部包含的数据信息。并从熟悉的Excel表格入手，使他们从普通表格向数据库中的表进行知识迁移，从而认识到数据库和建立数据库的基本过程，进而对数据库管理信息的基本思想和方法产生初步的理解。本课主要是通过对案例的分析以及实践任务，利用信息技术手段，分析生活现象后的技术原理，建立科学管理信息的意识。

学生情况：

本课的教学对象是高一年级的学生。他们已具备了一定的逻辑思维能力，观察、思考、分析、解

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决问题的能力也日趋严密。

在知识方面，通过前面两节课的学***多数学生对信息资源管理已经有了一定的感性认识，对能够存储、管理大量数据和实现高效检索功能的数据库系统产生了浓厚的兴趣。

学生已经学习了 Office 中的 Word 、 Excel 中的二维表，但是他们对数据库是什么样子的、其结构又如何，还知之甚少。 在情感方面，学生对数据库管理技术管理信息的思想以及形成信息资源管理的意识和习惯还很弱。还没建立起应用信息技术去解决生活中的实际问题的意识和习惯。

学法：

以学生为课堂主体。学生以小组探究和自主学习的方式完成从感性到理性，从具体到抽象，从初建到优化的学习任务。 教法：

情境教学法。布置开发“智慧校园卡”数据库的学习情境。 任务驱动法。设计合理任务驱动，完成表达意图的学习。 问题教学法。通过合理设置障碍，激发学生解决问题内在动机，调动学生的主动性和积极性。

交流总结法。探索实际，分析总结，提升学生的概括和总结能力。

教学手段：

利用案例探索实际、分析总结；为学生提供教学脚手架——Access学习资料包，支撑自主探索学习。

技术准备：

硬件：多媒体网络教室。

软件：教学ppt、多媒体广播系统landstar软件，Access自主探究学习资料，作品评分量化表，学生自主评价调查问卷。

教学目标(内容框架) 知识与技能：

1．能知道数据库中表、记录和字段等基本概念；

2. 了解数据库的组成要素，探讨数据库与表格的关系，理解数据库的基本含义。

过程与方法：

通过生活实例，分析其信息特征，设计数据库的基本结构，认识到使用数据库管理信息的基本思想和方法同时。

历经校园卡数据库的建立过程，掌握建立数据库的方法、步骤和简单技术。 情感态度与价值观：

培养学生对数据库技术的兴趣，认识到数据库的管理大量数据的优势，养成良好的数据管理意识。进一步提升综合处理信息的能力、探究学习的能力及协作精神。

教学重点：

从讨论建立校园卡数据库的学习活动中 , 了解建立数据库的基本过程和方法。 教学难点: 根据实际问题，抽取分析有用信息的类别和属性，设计建立数据库的方案。

2

教学过程(表格描述) 教学阶段

创设

情境

思考：智慧校园背后是依思考并回答问题 托何种信息技术管理我们的数据的？ 对建立数据库的过程产引入课题：《数据库及其建立过程》 教师讲解建立数据库的过程，并明确本节课将按照建立数据库的一般过程设计校园数据库。 分析迁移

学生基本信息、校园消费1. 视频中展现了校园和指纹考勤功能是否可以分别对应三个数据表？ 生活的哪些智能的功能？ 2. 三张数据表各自包培养学生联系实际生活，从信息技术角度分析思考问题的能力

通过设计数据表，培养学生根据实际问题，收集信息的能力。体会将具体事物的特征转化成计算机能够处理的

学习数据库、数据库系认识数据库：讲解数据

3 教师活动

学生活动

设计意图

让学生通过生活经历自然而然体会到数据库管理时间

安排

3分钟

播放视频《智慧校园》 观看视频

就在身边，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而引出本节课题。 生初步感性的认识，为后续实践做准备。 师生讨论：

讨论分析：

3 分钟

3分钟

【任务一】设计数据表结含哪些相关信息？ 构 在ftp教学资源网中下载任务一的 excel 样表，分组讨论设计数据表 由熟悉的表格入手，根据生活中观察和思考，设计数据表的结构，从的结构（设计表头部分）。 普通表格向数据库中的教师查看学生完成情况，表进行迁移式学习。 根据实际情况展示和点评。 数据的过程。

库，字段、记录、表、主统的基本知识。

键的概念。

表——数据库中一个非常重要的对象，是其他对象的基础，是直接存放数据的集合。

字段——表中的每一列

体会理解表是数据的集合，数据库是多个相关表的集合。

2分钟

表示同一类型数据，称为

一个字段。

字段名——每一列的标题称为字段名。

主关键字（主键）——能唯一标识表中的记录的字段称为主关键字。

记录——每一行数据表示同一事物的属性,称为一条记录。

深入探究 请同学们观察老师设计 发现数据大量重复的三张数据表的结构，发出现对占用不必要的存现了什么问题？

（三张表中的姓名、班储空间的不良影响。进而思考如何消除。

教师引导：

通过引导学生观察，发现数据冗余的现象和带来的影响，讨论如何减少数据库的数据冗余，利用问题解决去激发学生进一步理解数据库和普通数据表的区别，为后续教学的进行铺垫。

7分钟

级、学号字段重复出现）

4人为一小组讨论：如何讨论分析，精简各数据优化数据表？

教师根据学生讨论后的表结构，减少数据的冗余。 各种方案，给出预设的解学生通过讨论给出了不决方案，并和学生一起讨同的解决方案，观察老

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论各种解决方案的优缺点。

师给出的各种预设后，进一步讨论，最终达成了共识。

3分钟

【任务二】

优化数据库

各小组优化之前设结构 计的数据库结构。

通过完成任务，分析并归纳使用数据库管理信息的基本思想和方法，进一步加深学生对数据库结构的认识。 以小组为单位，优化校园

卡的数据库结构。 提示： 1. 各表之间具有关联性； 2.减少数据冗余。 学生发现旧的工具Excel已经不能够满足设计数据库的需要，他们需要一个新的软件来完成设计构思，Access软件的学习被自然引教师查看学生完成情况，出。

根据实际情况展示和点评。 自主实践

【任务三】定义数据库的在实践操作中，进一步结构，

运用 Access 实掌握关系数据库的基本现上述设计。

提示： 1.以小组为单位合作探究学习建立数据库和表的方法，运用数据库管理系统 Access 实现上述设计。 2.参考教学辅助材料中有关于“建立数据库ACCESS软件使用方法介绍”的技术支持部分。 3.注意数据的类型和主

5 通过实际操作，让学生初步认识数据库建立的过程，深入掌握使用数据库管理信18分钟

含义与结构。

完成任务，进一步理解数据库与二维表的区别与联系

。 息的基本思想和方法。

键的设置。

教师查看学生完成情况，根据实际情况开展具有针对性的点评。

展示根据时间教师随机 各小组委派学生代表上台和全班同学一起分 通过学生分享交流，一是增强学生表达和沟通能力，二是通过交流对本小组的作品进行二次检视，通过对比查找自己作品的不足，三是加深数据库关键操作知识的印象。

总结引导学生总结归纳总结本节课学到的总结回顾知识要点的同时，引导学生关注学习和运用信息技术过程中怎样去克服困难，真正掌握学习信息技术的方法，对生活有引导、启示。

学习效果评价设计

课堂观察方式，口头评价方式，此外设计作品评分表进行量化评价，学生自主评价则是通过完成网上调查问卷“问卷星”，即时给出了学生自主评价的有关数据。

2分钟

4分钟

汇报

打开两个小组设计的数据库，并请学生自行讲解享交流自己在制作数据设计思路、关键的技术参库过程中的关键想法、数，老师适时发现案例的思路和最终形成的数据优点，或案例中出现的问库模型。

题，帮助学生进一步加强数据库技术的使用方法的印象。

提升

本节课的知识要点，关注知识点，回顾在自主探学生在学习新技术过程中遇到的最大障碍是什么，引导学生思考“只要带着一颗探究学习的心，通过应用，掌握新技术其实并不困难。”

究部分自己遇到的最大困难是什么。

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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本节课精心设计了一个同学们熟悉的、生活中情境案例——开发校园卡数据库，在对教材整体把握的基础上对教材进行了二次开发，整合和选择了教材中的知识点，课堂任务层层递进，搭建了阶梯式任务的台阶。并增加了自主探究建立Access数据库的知识内容，增强了知识的系统性和实用性。

本节课采用任务驱动式教学方法，辅之问题探究法展开教学，为学生创造良好的探究氛围，使学生认识到不但可以从成功中获得经验，也可以在勘误的过程中找出解决问题的办法，进一步提高了学生的自主学习能力和创新能力。 在学习过程中，通过历经数据库开发过程，使学生了解数据库是按一定数据模型组织、描述和存储数据的，它的结构基于数据之间的内在联系，具有面向全体的特点。对管理信息的基本思想和方法产生基本的认识，对数据库存储、管理大量数据的优势有了更深刻的理解。

除了精心设计、层层递进的教学设计，本节课还有一个优点就是使用的各种硬件、软件门槛较低，实操性极强，非常适合软硬件条件不是很高的地区，尤其是边远山区地区推广和借鉴。

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