Learning about Language优质课教案整理

Unit4

Wildlifeprotection

(Warming up and Reading)

北屯高级中学

刘俊

一.

教材内容

本课是一篇关于保护野生动物的文章，是大家共同关注的话题。本文通过小女孩戴茜和野生动物之间的对话，阐述了保护野生动物的重要性和紧迫性，激发了我们保护野生动物的信心和决心。通过对这篇文章的学习，使学生掌握保护野生动物的相关知识。并结合本课内容，引领学生联想到全球所关注的保护环境、保护地球、保护所有生命的话题，为高二选修6第4第5单元关于保护环境、保护地球的学习储备一定的知识。

二．学生分析

绝大多数学生对动物很感兴趣，对自然环境非常关注，因此学生对本课内容很感兴趣。针对本班学生基础较好，课堂气氛活跃，发言积极踊跃，喜欢展现自我等等这些特点，可以采用与新课程目标要求相一致的新的教学方式，既着重从激发调动学生兴趣出发，引导学生掌握科学的阅读技巧，从而获取大量的知识和信息内容。引导学生积极发言，在同学与同学之间，同学与教师之间的互动中实现教学任务和目标，同时采用剧情表演的方式让学生学会将英语运用到谈论某个话题中去，提高综合的语言运用及表达能力。

三、教学目标

1. Get thestudents to learn about some endangered animals and the knowledge of wildlifeprotection.

2. Train the students’reading abilityand enable thestudents to talk about wildlife protection and know the importance of wildlifeprotection.

3. Enable the students to realize the importance ofthe wildlife protection and learn what we should do to protect the wildlifefrom dying out.

四、教学重点：

1. Train the students’reading ability

2. How to analyze the whole passage.

【重点突破】采用任务型语言教学方法，把学生作为教学的主体，以任务为主线，通过听、说、读、写等活动用所学的语言完成所规定的任务。

五、教学难点：

How to help the students toretell the whole passage using what they have learnt.

【难点突破】采用任务型的教学方法，引导学生通过分析文章标题、文章主题思想、段落主题句，在老师提供功能句的基础上能较为熟练得复述课文。

六、教学方法：

Task-based teaching andlearning;

Inquiry teaching method；

Cooperatinglearning；Discussionand oral practice.

七、教学设备

Acomputer and a projector.

八、教学过程：

I.Warming up (4-5分钟)

1.Play the vedio The beautiful nature to arouse the students’interest of learning this passage. Task 1:competition: 2.Have

a

group competition by naming the endangered animals. 3.Show some pictures of endangered animals 、analyze the reasons for them dying out and call on the students to protect the wildlife.

Q:

What happened to them? Why are they

in danger

of disappearing? Some animals have been eaten the restaurant. The trees are being cut down and, the living environment has been damaged. As a result, few areas where animals can live left. Many animals are killed by people who want to sell their fur or use their bones for medicine. ) 【设计说明】设计意图：通过观看视频，用直观的手段唤醒学生对动物的同情，产生保护动物的意识。通过图片展示，小组讨论让学生不仅记住常见的濒危野生动物，培养了英语口语表达能力而且更加直观、深刻地体会到当前野生动物保护的重要性和紧迫性，并由此引出本节课话题：wildlife protection.

II. Reading（20分钟）

(I) Fast Reading(7-8分钟)

Please read the passage atPage26 fast 、answer the following questions and try to fill in the blanks. Questions: •

Where did Daisy go?

What three animals did she meet?

·

How many parts we can divide the passage into? And the general meaning about each part?

Main idea (paragraph1) Why we need wildlife protection 1 Animal: Tibetan Antelope

2 Situation:

3 Result:

(paragraph2) A good example of wildlife protection 1 Animal: elephants in Zimbabwe

2 Situation:

3 Result:

(paragraph3 and 4)) What we can get from wildlife protection 1 Animal: a millipede from tropical rainforest

2 Situation:

3 Result:

【设计说明】让学生快速浏览文章,找出文章的基本信息和每一段的中心句或用自己的语言概括段意，然后概括全文的中心大意，旨在培养学生通过略读获取大意的能力以及用自己的语言聚合信息的能力，使他们从整体上来理解这篇文章。

(II) Close reading （listen to the passage）

（10-12分钟）

Please read and listen to the passage again to get the detailed information to complete the form above and also think about 2 questions.

And fill in the Blanks: Why we need wildlife protection 1 Animal: Tibetan Antelope 2 Situation: being hunted for the fur under its stomach 3 Result: numbers are decreasing rapidly

A good example of wildlife protection 1 Animal: elephants in Zimbabwe

2 Situation: previously hunted with numbers decreasing rapidly 3 Result: protection by farmers who make money

from tourism. What we can get from wildlife protection 1 Animal: a millipede from tropical rainforest 2 Situation: produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result: Daisy plans to tell WWF about the drug.

【设计说明】要求学生结合文章的内容补全信息，主要培养学生来获取文章细节的能力，加深对文章的理解。经过了上面的浅层阅读，了解了文章的大意之后，进入深层次的阅读，培养学生吸收信息及利用信息来分析问题和解决问题的能力。在这个步骤属于精读，需要学生经过仔细的阅读才能找出答案。

这个环节加入课文听力录音在强化了学生的听力训练的同时也为下一环节的role play 做了铺垫。

Ⅲ. Discussion（10分钟）

What should we do to protect the wildlife,especially endangered animals?

Measures to protect the endangered animals: 1.Protect the environment

2.Build conservation zones

3.Forbid people to kill endangered animals

4.Collect money to protect them

【设计说明】学是为了用，学以致用才是我们教育的终极目标。《教学大纲》要求“使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育”，基于这样的德育目标在课堂结尾处设计这样的讨论总结环节，不仅总结了知识也升华了德育目标：提高野生动物的保护意识，学会与大自然和睦相处，形成正确的价值观！

VII.Make a conclusion about the whole class:（2分钟）

1、summarize the knowledge what we have learnt in this class.

2.Evaluate the performance of each group, and select the best one.

【设计说明】总结本课所学内容，师生互动共同完成，进一步巩固本节课的学习内容，强化学生运用语言知识的能力，为第2课时语言点的教学作好铺垫。最后通过在课堂上各小组积分情况评出最优小组，符合新课标学生评价中的过程性评价原则，最重要的是提高了小组各成员之间的合作精神，促使各成员共同进步。

VIII. Homework:（1分钟）

Homework: 1.review the text after class 2.finish off “Mind-map”

in groups of eight

【设计说明】作业是课堂教学的巩固与延伸，在对文章理解的基础上，让学生运用所学知识解决实际问题,达到学以致用的教学目标；让他们预习阅读中的重点词汇、短语和句型，为下节课的了解语言和使用语言做准备。

九．板书设计：

Unit4

Wildlife protection

Why we need wildlife protection 1 Animal: Tibetan Antelope 2 Situation: being hunted for the fur under its stomach 3 Result: numbers are decreasing rapidly

A good example of wildlife protection

1 Animal: elephants in Zimbabwe

2 Situation: previously hunted with numbers decreasing rapidly 3 Result:

protection by farmers who make money

from tourism. What we can get from wildlife protection 1 Animal: a millipede from tropical rainforest 2 Situation: produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result: Daisy plans to tell WWF about the drug. What can be done to protect wildlife?

教学反思：

本节课是高中英语模块二的第四单元《Wildlife protection 》中的热身及阅读课。本课是一篇关于保护野生动物的文章，是大家共同关注的话题。

在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生通过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而应该是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。这里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先通过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少？讨论结束后，我展示了一组图片，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了本课的话题---保护野生动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是通过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，应该是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。

教学有法，教无定法。不足之处还需加以改进，不断完善。教师在教学过程中应从实际出发，结合自身特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，同时，还要注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造性的思维能力，并最终能够将提高其自身的综合素质能力。

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