第四节 数字地球优质课教学设计

数字地球教学设计

一、教学设计

1、教学目标

知识与技能：能用自己的语言表述数字地球的概念；能说出构筑数字地球关键技术

过程与方法：通过阅读、翻译教材相关内容，并上网搜索，了解数字地球的源起和含义；

通过例举身边事例，感受数字地球给我们带来的便利生活

情感态度价值观：展望数字地球的发展前景，激发求知欲和对科学技术的热情

2、内容分析：本课是第三章地理信息技术应用的最后一节，也是地理必修3的最后一节，与前面三节内容联系密切；同时本节内容比较简单，教材分“数字地球的含义”和“数字地球与我们的生活”两部分阐述，两者之间呈现的是概念和应用的关系，教学时可不必过分探究，因此学生的学习活动关键是对数字地球的含义和涉及的关键技术的了解。

3、学情分析：通过前面的学习，学生对3S技术有了一定的了解，加上本节内容比较简单，学生学习难度不大，只须教学手段得当，是比较容易达到上述教学目标的。

4、设计思路：本节课主要内容浅显易懂，没有认识和思维障碍，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。

二、教学过程

教学环节及时间

创设情境问题引入

3’

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查

及设计意图

Google Earth是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，

它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。有人直接把它翻译成数字地球。因此用它导入新课，容易激发学生兴趣，能很快产生对数字地球的感性认识，从而为数字地球概念的提出做好铺垫。

通过阅读和翻译进一步归纳数字地球的定义，并内化成自己的语言表达出来。

视频：《玩转google earth》

1、讨论Google 投影：Google 地球可带您飞往地球地球有哪上的任何地方，您可以在

Google 些具体功地球上看到卫星图像、地图、地形和

能。

3D 建筑，包括外太空的银河系以及2、学生讨大洋峡谷。您可以探索丰富的地理知论把它翻识，保存您游览过的地点，并将其与译成数字他人分享。

地球是否合理。

问题：Google 地球有哪些具体功3、阅读教能？有人直接把它翻译成数字地球材“走近数合理吗？

字地球

通过学生的讨论，教师得出结论：这样翻译既合理又不合理。

一、数字地球的含义

教师：在做了以上阅读和讨论后，请大家一起来归纳下数字地球的定义？注意在归纳信息的定义时不必照本宣科，应该用自己理解的语言来描述。

教师：简单的讲，数字地球就是地球的信息模型。

1、学生阅读教材“数字地球的提出“

2、学生分组翻译教材数字地板书

新授：

数字地球的含义6’

球的英文概念

承转：

板书

新授：

数字地球的关键技术6’

数字地球是一个庞大而复杂的系统，它涉及哪些关键技术？

二、数字地球的关键技术

教师：严格地讲，数字地球是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础，以宽带网络为纽带运用海量地球信息对地球进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类的三维描述。

教师：请大家想一想，数字地球采用的技术具有哪些特征，其核心特征是什么？

投影：

特征：数字化、网络化、智能化、可视化

核心：数字化（信息化）

教师：数字地球的核心是地球空间信息科学，地球空间信息科学的技术体系中最基础和基本的技术核心是"3S"技术及其集成。没有"3S"技术的发展，现实变化中的地球是不可能以数字的方式进入计算机网络系统的。

1、学生在教师的启发下根据教材说出数字地球技术的各方面特征。

2、讨论与3S技术的关系

这些技术既抽象又具体，既遥远又与我们的生活息息相关，通过举例和归纳，让学生留下较深刻的印象。

承转

在人类所接触到的信息中有80%与

地理位置和空间分布有关，它的应用正如戈尔副总统在报告中提到的有时会因为我们的想象力而受到限制，换句话说，数字地球的应用在很大程度上超出我们的想象，可以乐观地说下一世纪中，数字地球将进入千家万户和各行各业。

三、数字地球和我们的生活

我们一起跨入未来世界，在下列选题中任选一个，描述它的特征：

数字地球与数字城市

数字地球与数字农业

数字地球与数字交通

数字地球与现代战争

投影：阅读下列材料，回答：

1999年，首届“数字地球”国际会议在北京召开。专家认为，“数字地球”是地图测绘、航空卫星遥感、探空和深钻的深化，是对地测绘系统（EOS）、全球定位系统（GPS）与

请学生发挥想象，激情描述

板书

活动

畅想数字地球

跨入未来世界

6’

知识检测15’

利用多媒体打出相关画面，启发学生展开想象，积极发言。

1、学生在教师的启发下根据材料说出“数字地球”相关技1、本题主要考查学生对“数字地球”有关技术的初步认识，大概了解“数字地球”在测绘、遥感、全球定位、地理信息等方

地理信息系统（GIS）的综合，实现地球圈层间的物质流、能量流与信息流数据的集成，从而对全球化问题进行广泛研究。

以农业为例，它对农业信息遥感、太空农业等方面具有广阔的研究前景。一些国家利用资源卫星进行农业资源调查、作物长势和产量监测等。例如，美国利用资源卫星在估计本国小麦产量的同时，还对其他国家小麦产量进行估测，根据所得数据制定生产布局、储运、加工等计划，确定对外贸易策略，由此每年可获利数亿美元。

（1）根据材料推断，“数字地球”相关技术在“我国农业可持续发展”方面可作哪些工作？

（2）在全球问题的研究中，除农业外，还有哪些领域可以利用“数字地球”的相关技术？

通过学生的讨论，教师得出结论：

（1）利用遥感技术进行农业资源利用状况调查；合理布局农业；监测预报气候变化，提高抗灾能力；预测农产品的分布与产量，制定农业生产计划，确定对外贸易战略；监测和预报农业环境污染状况，提出解决措施等。（2）全球性问题监测，如全球温室效应、海平面上升、臭氧层破坏、酸雨分布及影响程度；地形遥感；地震分布；全球生态环境监测；全球气候预报；生物分布；生产结构监测等。

课堂总结

2’

投影：三个知识点框架

含义——技术——应用

教师：请大家跟我一起来回顾本堂课学过的主要知识点

术在“我国农业可持续发展”方面可作哪些工作？（提示可持续发展农业的内在含义）

2、讨论在全球问题的研究中，除农业外，还有哪些领域可以利用“数字地球”的相关技术？

面运用的情况。

2、解答本题时，要重在阅读理解所给材料中的重要信息，然后结合我国农业可持续发展进行分析。

3、指导学生分析问题解决问题的方法，提高分析归纳和知识拓展能力。

学生一起回答

回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象

三、教学反思

1、本节课是新课标教材必修3第三章第四节的内容，即高中地理必修模块的结束章节，因此自始至终笼罩在一种轻松愉快的氛围，我便顺势利导，激发学习兴趣，引导学生积极思考，活跃课堂教学。

2、“畅想数字地球

跨入未来世界。”环节受学生知识面所限，没有充分展开，本在预想之中，但拘泥于教材，不敢大胆弱化，今后教学应予以注意。

3、知识检测环节，学生反映难度大，思维不能展开，其实面对高一学生，熟悉问题的提出和解答问题的方法比正确回答问题更为重要，因此教师的点拨显得极其重要。

宁乡十中

胡尚荣