单元复习与测试教学设计和教学实录

“第一单元复习与测试”教学设计

姓 名

1、教材分析

《生活与哲学》第一单元《生活智慧与时代精神》，总共包括三课的内容，第一课《美好生活的向导》，主要内容有哲学的产生，哲学与世界观和方法论的关系，哲学和具体科学的关系。第二课《百舸争流的思想》，主要内容包括哲学的基本问题，哲学的基本派别。第三课《时蔡秋虹

学 时

第二学时

教材及学代精神的精华》主要内容包括真正的哲学，马克思主义哲学的产生和情分析

基本特征，马克思主义中国化的理论成果。本节课主要复习第二课的内容。

2、学情分析

高二学生现阶段已经完成了哲学教材的学习，从学习能力特征上看，本班学生总体认知能力和概括总结能力较差，教师要加以正确的引导，才能较好的完成三位目标。

1、知识目标

理解哲学的基本问题

识记唯物主义和唯心主义的根本区别以及各种派别

理解形而上学和辩证法的对立

学习目标

2、能力目标

发展学生的总结能力、分析能力和透过现象看本质的能力。

3、情感态度价值观目标

通过本课的复习，了解哲学发展的历史，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

教学过程

时

间

5分钟

20分钟

（二）唯物主义和唯心主义

1、唯物主义：物质是本原，物质决定意识。基本形态有：

教师行为

一、知识整理

1、自主复习

学生自主对第二课的知识点进行复习，并整理出教材知识体系。

展示：梳理完毕，又学生展示知识体系的整理成果

2、教师点拨

对学生展示中还存在问题的地方进行修正，展示第二课完整的知识体系。

二、考点分析

逐一对高考考点进行分析：

（一）哲学的基本问题

1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

注意区别：思维和存在的关系问题又叫做物质和意识的关系问题，物质和意识的关系不同于物质和意识的辩证关系。

2、思维和存在的关系问题包括两个方面：一是思维和存在何为第一性，由此划分唯心主义和唯物主义；而是思维和存在有无同一性的问题，由此划分了可知论和不可知论。

3、选择题练习。

预设学生行为

教学技能要素

积极思考，

归纳整理，

回答问题。

回顾复习，

巩固知识。

积极参与，

完成练习。

采用讲授法和问答法，帮助学生回顾复习。

自主学习：通过整理知识体系，做到对教材知识点系统化的把握。

（1）古代朴素唯物主义

合理性：坚持了唯物主义的根本方向。

局限性：把物质归结为简单的物质形态，缺乏科学依据。

（2）近代形而上学唯物主义：认为原子是世界的本原

合理性：总结了自然科学成就。

局限性：机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义。

（2）辩证唯物主义和历史唯物主义

合理性：正确的揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民的根本利益。是无产阶级科学的世界观和方法论。

（4）题目练习。

通过选择题巩固知识点。

2、唯心主义：意识是本原，意识决定物质。

（1）主观唯心主义

把人的主观精神夸大为唯一的实在，认为整个世界都依赖于人的主观精神。

代表观点：万物皆备与我、心外无物、宇宙便是吾心，吾心便是宇宙、我思故我在、人的理性为自然界立法、存在即被感知等等。

（2）客观唯心主义

把客观精神看作世界的主宰和本原，认为现实世界是客观精神的外化和表现。

代表观点：中外“神创论”、道生一，

结合知识完成练习，理解唯物主义

三种形态的区分。

通过展示材料，引导学生理解区分主观唯心主义和客观唯心主义。

15分钟

一生二，二生三，三生万物、理在事先、理先于气等。

（3）题目练习

通过选择题训练，区分主观唯心和客观唯心。

（三）形而上学和辩证法

形而上学：用孤立、静止、片面的观点看问题。

辩证法：用联系、全面、发展、的观点看问题。

注意：哲学的两大基本阵营只有唯心主义和唯物主义，形而上学和辩证法从属于两大基本阵营。

三、实战演练

1、小组讨论

四个人为一个小组，讨论完成4道选择题。

2、成果展示

由小组代表展示本小组讨论成果，其他小组成员有疑问则可纠错。

3、教师点拨

对仍存在问题的知识点和题目进行讲解。

识记主观唯心和客观唯心的各种代表观点，自主归纳总结。

认真完成练习，

积极参与讨论，

实现良性互动。

采用合作学习法与自主探究法相结合的方式，充分调动学生参与课堂的积极性，体现学生主体地位。

对学生的讨论成果进行总结，引导学生理解内容，发挥教师的主导作用。

整理知识：通过学生自主整理知识体系的方式，让学生快速、系统的回顾教材的设计

思路

说明

基础知识点，达到快速高效复习。

考点分析：对高考易考察的知识点进行逐一讲解，通过考点分析结合题目练习的方式加深学生对知识的理解，达到学以致用。

整体说明：本堂课采用讲授法与合作学习相结合的方式，让学生在自主探究的过程中理解考点，充分体现教师主导和学生主体相结合的教学。