综合探究　与时俱进 求真务实教学活动设计方案

第二单元

综合探究

《与时俱进

求真务实》教学设计

甘肃省皋兰县第一中学 魏丽苹

教学目标：

学生通过课前自主复习并梳理唯物论、认识论的主干知识，构建知识体系，课堂上教师评价、指导，引导学生注重知识间的联系，做到宏观把握，微观分层。 学生通过课前独立研究和课堂合作探究，掌握答题技巧，提高复习的有效性，提高获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、论证和探究问题能力。 以“中国特色社会主义总布局”为背景材料，学生通过分析探究，进行多维思考，提升自己的解题能力。

学会用教材知识分析重大社会热点新闻，培养政治认同、科学精神和公共参与等核心素养。

教学重点：

梳理知识结构，理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系、认识一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进的辨证关系、理解在实践中检验和发展真理的意义。

教学难点：

理解我们国家各项事业必须要解放思想、开拓创新、与时俱进、求真务实。

教学方法：

1．情境教学法：在教学过程中创设特定教学情境，激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，使知识在合作交流中1

生成。

2．合作探究法：利用小组合作集思广益，相互启发，相互探讨，实现信息交流，在活动过程中实现对观点的理解和认识，同时得到体验、交流和表现，从而突破重难点。

3. 情感陶冶法:通过观赏视频,陶冶学生情操,引导学生追求更高的目标。

学法指导：

资料收集法、合作探究法、归纳法

教材分析：

思想政治人教版必修四《生活与哲学》第二单元的内容，具体要求掌握辩证唯物论、认识论的相关原理及方法论。

学情分析：

1、学生对唯物论、认识论的基础知识已经基本掌握，但缺乏宏观的整合和微观的深入，对考点之间的联系理解不全面。

2、学生在主观题的作业中,存在着凭感觉答题、语言不够规范等问题。

3、学生在小组合作学习中已经有了默契，对小组学习兴趣浓厚，积极性高。

作为高二学生，对于身边的时政现象有一些关注和了解，也有一定的兴趣。但由于缺乏理论支撑，对本单元的理论性知识理解起来比较困难，为了突破重、难点，采用学生感兴趣的素材创设情境，借助生动的情景让学生探究学习，结合2

PPT直观的视频和图片，调动其积极性，并适当引导来帮助学生理解、掌握和灵活应用知识。

教学过程：

【导入】

播放视频《走进新时代》

让我们在歌声带来的振奋中共同探究今天的话题——与时俱进，求真务实。

探究问题一：

阅读教材，自主把握实事求是、解放思想、与时俱进、求真务实的内涵。

实事求是：尊重两客观（客观规律，客观事物）

解放思想：两符合（思想与实际、主观与客观）

与时俱进：体现三性（时代性，规律性，创造性）

求真务实：真理，实效

探究活动二：

自主建构唯物论、认识论的网络知识结构，学生课堂展示。（充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，落实学科核心素养。）

设计目的：把零碎知识整体化，突出主干，宏观把握，微观分层；注重联系，探索与主干相关联的主要知识点。 教师展示几份典型的学生知识结构图，做适当点评，并指出知识建构过程中要注意知识间的联系，要突出主干，做到宏观把握，微观分层。

探究问题三：

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创设情境，学以致用

结合材料运用探索世界与追求真理的知识，分析为什么中国特色社会主义总布局在不断向前推进？

两位一体（物质文明、精神文明）

20世纪80年代，改革开放后不久的中国，在经济快速发展的同时，也出现了许多新问题：贪污腐败现象增多、腐朽思想露头、治安形势恶化……面对新的形势，作为改革开放的总设计师，邓小平反复强调：要一手抓改革开放，一手抓惩治腐败；一手抓经济建设，一手抓打击犯罪；一手抓物质文明，一手抓精神文明，做到两手抓、两手都要硬。既要物质文明，又要精神文明。

三位一体（经济、文化、政治）

随着时代的发展，中国共产党人发现，在中国特色社会主义的蓝图里，政治文明是不能缺席的。在1997年的中共十五大上，原来的“两位一体”被扩充为“三位一体”，社会主义的政治文明终于与物质文明和精神文明一道被正式确定为中国共产党及中国政府的基本目标。

四位一体（经济、政治、文化、社会）

改革开放20多年之后，经济发展了，人民生活水平大大提高了，综合国力显著增强，但社会和谐方面的问题却越来越突出了，如社会阶层分化，收入分配差距特别是城乡差距、行业收入差距拉大等，出现了不同利益主体、利益群体之间错综复杂的矛盾尤其是利益矛盾，而解决这些矛盾和问题的难度也越来越大。面对这样的情况，社会的和谐发展问4

题自然要提到比过去更为重要的位置。

五位一体（经济、政治、文化、社会、生态）

30多年来经济高速发展有不小的代价，其中之一就是在一定程度上环境被污染、生态被破坏。水污染和大气污染形势皆很严峻，生物多样性受到威胁，自然灾害发生频率在加大。生态文明建设迫在眉睫。

（小组讨论，归纳整合，交流汇报）

感悟交流，回归生活，落实素养

我们在生活学习中应该如何践行？

教学反思：

本课时设计目的是让学生将零散的知识联系起来，形成逻辑结构，并能转化为会、能做题的能力。在基于对学生了解的情况下，本节课主要是让学生主动参与，教师引导及时的补充。坚持以学生为主体，以教师为主导，以问题为灵魂，围绕一个中心展开，将知识、方法、能力和情感渗透其中，突出探究性、深刻性、综合性，并在此基础上把整个单元的零散的知识归纳概括为系统的知识结构。既有利于学生形成完整的知识体系，又学会运用理论知识解读党的相关政策、思考自身成长的方法和思维，培养学生发现和解决问题的能力，落实学科核心素养。

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