第二节 人地关系思想的演变教案设计（一等奖）

第二节

人地关系思想的演变(1课时) 【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解人地关系思想的历史演变，初步认识其演变的条件、原因；

（2）掌握现代人地关系的发展进程，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2、过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

3、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

【重点难点】

1、重点

（1）人地关系思想产生和发展的过程；

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

2、难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

【教学过程】

[复习导入] 首先我们一起回顾上一节内容的几个知识点: 1、环境问题按性质可划分为哪几类？

2、引起环境问题的主要原因是什么？

3、人类面临的主要环境问题是什么？

人类面临着如此多、如此严重的环境问题，而这些环境问题是不是自古就如此严重的呢？人们又是如何逐渐意识到环境问题的呢？今天我们就来学习人地关系思想的发展变化。

[板书]第二节 人地关系思想的演变

[过渡]人类社会不同的历史阶段生产力发展水平不同，人类对环境的影响也有差异，我们把人地关系的思想演变，分为古代和现代两个时期来说明，古代人地关系的思想是怎样的呢？古代人地关系思想发展大致经历

四个阶段，读课本P94-95，思考、讨论，并填写下表。

[板书]一、古代人地关系思想的产生

古代的四个阶段

1.人类社会发展的早期

2.农业革命以后

3.人类驾驭自然能力的提高

4.社会经济的进一步发展

相应的人地关系思想

读课本P94“阅读”，思考：古代地理环境决定论的产生与影响

[点拨]这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想，这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论，只是处于萌芽状态。

读课本P95“阅读”，说明：中国古代的人地关系思想

[点拨]这三部分内容，分别体现人定胜天的思想、天人相关论的思想和因地制宜的思想。

[小结·板书] 生产力低下

影响微弱

1、

采猎文明

崇拜自然

人地基本协调

生产力发展

对抗性增强

2、

农业文明

改造自然

环境趋于恶化

中国古代人地关系思想发展大致经历了：

地理环境决定论→认定胜天→天人相关→因地制宜四个阶段。

[“活动”探究]读课本P96“活动”，思考、讨论、回答题1、2 [点拨]题1：该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

题2：引水工程的成功，会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大的改善。引水工程对本县及邻县生态环境的副作用，要根据引水量的大小来判断。只要引水量的大小适中，利用得当，就不会有副作用。但如果引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。

[承转]古代人类对人地关系的认识中，出现了可持续发展思想的萌芽，随着生产力的发展，人类对环境的影响越来越大，近现代人地关系的思想又有什么特点呢？

[板书]二、现代人地关系思想的发展

[过渡]现代人地关系思想的发展，可以分为工业社会时期、后工业化时期，读课文P96-97，思考、讨论并填写下表

阶段

征服自然

谋求人地协调

时期

人类活动

环境问题

人地关系思想

[承转]从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平迅速提高，人地关系的思想都发生了哪些变化呢？

[点拨] 18世纪中叶

19世纪

20世纪初

认识人地矛盾

地理环境决定论

可能论、适

应论、生态

论

20世纪80年代

“二战”后

可持续发展论

和谐论

[小结·板书]

[课堂练习] 1.可持续发展思想的萌芽开始出现于(

) A.采猎文明时期

B.农业文明时期

C.工业文明时期

D.现代文明的信息社会

2.人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是(

) A.崇拜自然

B.改造自然

C.征服自然 D.谋求人地协调

3.“竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们(

) A.农业生产要因地制宜

B.要保护生态平衡

C.要走可持续发展之路

D.要考虑区域差异

4.我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系的何种思想(

) A.地理环境决定论

B.人定胜天论

C.可持续发展论

D.天人相关论

【教学反思】从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人地协调发展，才能使人类健康发展。在教学过程中，通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对环境的依赖性，形成正确的环境观。