第三单元　含硅矿物与信息材料第一课时评课稿

第四章第一节第1课时

金属矿物的开发和利用

一、教学目标：

1．了解金属元素在自然界中的存在形态

2．

知道金属冶炼的实质，熟悉金属冶炼的方法。

3．

树立节约资源、爱护环境、变废为宝的意识。

二、教材分析

教学重点：知道金属冶炼的实质，熟悉金属冶炼的方法。

教学难点：学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法。

化学研究和应用的一个重要目标就是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；同时,应该注意到这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路。

（1）本节从学科知识的角度，有利于学生将前面所学过的金属及其化合物、氧化还原反应、化学反应速率等知识进行必要的梳理、归纳和拓展。

（2）从科学、技术和社会相互作用背景的角度，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源的作用，学会辨证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，并培养做出明达决策的意识和能力。

（3）从学生学习的角度分析，学生已经具备了金属及其化合物、氧化还原反应、化学反应速率等一些基础知识，学生缺乏将理论知识应用于实践的能力。本节课的提供了一个理论结合实际的很好的切入点，将金属及其化合物的有关知识应用到金属冶炼工业上，并结合氧化还原反应的相关知识进行分析，能够将所学的课本上的知识应与实际的生产生活相联系，初步学会将课本中的知识应用于实践，将是一节特别有价值的课。

三、教学策略

本节课的授课基本上采用资料给予，讨论交流、学生归纳的模式。

教师将知识以阅读材料的形式给出，如汞的冶炼等，引导学生根据“丹砂烧之成水银”得出汞冶炼方法。培养学生阅读材料，内化知识，应用知识的能力，使课内与课外知识相结合，拓展学生知识面和思维。

四、教学过程

【教师】展现金属矿石图片，讨论自然界中金属的存在形式。

【学生】少数金属，在自然界中以游离态存在，如金、铂；大多数金属在自然界中是以化合态存在的，如铝以铝土矿形式存在，铁以铁矿石形式存在。金属的活动性

决定了金属在自然界的存在形式.

【教师】大多数金属在自然界中是以化合态存在的，而我们现实用的各种金属材料是合金，各种金属单质。因此，金属冶炼就是把金属由化合态变成单质。在这过程中，化合价降低，得到电子，被还原，这是冶炼的实质。

Mn+还原

M 【教师】以初中学过的金属活动顺序表上的金属为例，了解常见金属主要冶炼方法。

从非常不活泼的金开始，学生根据《浪淘沙》

日照澄洲江雾开,涛金女伴满江隈. 美人首饰侯王印,尽是沙中海底来. 马达加斯加街头淘金者的图片，得出金的冶炼方法是物理方法还是化学方法？

【学生】物理方法，金的单质在自然界中本来就有的，当然是物理方法。

【教师】学生根据资料，上黑板写出冶炼汞，银的方程式，引导学生总结它们的冶炼方法。

《史记》记载：始皇陵有大量水银。地质学家先后两次来始皇陵采样。发现始皇陵封土土壤样品中果然出现“汞异常”。

科学家由此得出初步结论:《史记》中关于始皇陵中埋藏上百吨水银的记载是可靠的。

单质的汞，在自然界中是极为罕见的。为什么两千多年前就能得到上百吨的水银呢？

从“丹砂烧之成水银”丹砂成分HgO，可以告诉你原因。请写出这句古文中涉及反应方程式？银也是类似的，请写出方程式。

【学生】两名学生上黑板书写，其他同学写在导学稿上。

【教师】回顾初中高炉炼铁，氢气还原氧化铜的例子，得出锌到铜的冶炼方法是热还原法，常见的还原剂CO、H2、

C、活泼金属Al等。请学生根据文字描述，写出方程式。

工业上用过量C还原氧化锌，得到锌，方程式？

高温下活泼Al粉与氧化铁混合，得到铁，方程式？

【学生】两名学生上黑板书写，其他同学写在导学稿上。用碳还原锌，到底得到是CO还是CO2学生积极讨论起来。

【教师】关注文字“过量C”，为了把锌全部冶炼出来，碳肯定过量，碳多氧少。

【学生】CO 【演示实验】课本P83实验4-1

注意事项：实验时要注意安全，反应装置应远离易燃物；铝粉要细，最好用铝银粉；预先擦去镁带的氧化膜，长度约需10 cm。

现象：，镁条剧烈燃烧，并发出耀眼的光芒。纸漏斗的下部被

烧穿，有熔融物落入沙中。反应强烈放热。

结论：Fe2O3+2Al

高温

2Fe+Al2O3（铝热反应）

【学生】思考2：红热的熔融物是什么，为什么是熔融的？铁，反应强烈放热

思考3：如何创造“高温”条件？镁条燃烧，氯酸钾产生氧气助燃

思考4：铝热剂是混合物还是纯净物？混合物

【老师】铝热反应的应用：①

焊接钢轨

②

冶炼高熔点金属

【老师】法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，他制造了一顶比黄金更名贵的王冠——铝王冠。他戴上铝王冠，神气十足地接受百官的朝拜.在举行盛大宴会时，只有他使用一套铝质餐具，而他人只能用金制、银制餐具。

100多年前，为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，英国皇家学会不惜重金制作了一个比黄金还要贵重的奖杯——铝杯，赠送给门捷列夫。

由于早期炼铝十分困难，所以铝的价格十分昂贵，一度超越金银之上，直至19世纪上半叶，铝还是欧洲许多高级珠宝店的高档货。

自从美国青年化学家霍尔发明电解制铝法后，制铝工艺不断改进，也使铝走进了千家万户。请两位学生分别写出铝、钠、镁的冶炼方程式。

【学生】两名学生上黑板书写，其他同学写在导学稿上。

【老师】点评书写方程式，提出思考题。小结。

【老师】以三种冶炼方法的方程式为例，如何体现冶炼的实质？请三个学生分析

【学生】学生用双线桥的方法分析，金属离子得到电子，被还原成单质。

【老师】为什么不同金属离子得电子的能力不同呢？金属越活泼，离子得电子就越难，因为冶炼汞很简单，得电子容易；但是冶炼铝就困难，铝得电子很困难。金属越活泼冶炼方法越难，开发和使用的时间就越晚。

【老师】

【学生】节约，回收，取代品等。

【强化训练】

【板书设计】

第一节

金属矿物的开发利用

一、金属矿物资源

1、除了金、铂等极少数金属外，绝大多数金属以化合物的形式存在于自大然界

2、金属冶炼的实质：Mn+-----M 二、金属冶炼的方法：热分解法、热还原法、电解法

三、合理开发和利用金属矿物资源

五、教学反思：

这节课是对学生在必修1、2中学到的知识的归纳、应用和升华，在授课过程中我始终想努力的落实这一点。如果单从知识层面上来说，本节所涉及的知识点金属冶炼，把它们介绍给学生，学生有以前的知识积累，所以在掌握上难度不大，但如果这样的教授就浪费了教材对这节课的安排意图。

这节课我主要意图让学生自主阅读课本，对金属冶炼有一个初步的认识，通过提供的文字信息，金属冶炼历史，让学生通过阅读诗词，图片，文言文书写方程式，通过分类的思想去总结归纳同一类金属的主要冶炼方法，做到举一反三。非常活泼的金属铝、钠、镁的冶炼跟以前电解质导电，物质熔点，离子化合物，共价化合物，工业生产的成本等联系起来。

通过三个冶炼方法中如何体现冶炼实质与氧化还原反应知识很好联系起来。体会知识融会贯通。

这节课的不足是内容安排稍多，学生没有做练习反馈的时间，另外铝热反应的现象不明显，以后在内容安排上要更加精炼，多给学生练习反馈的时间。