4 物体的特征名师教学视频（文字实录）

《物体的特征》教学设计

【教材内容】

粤教版小学科学三年级下册第二单元《4物体的特征》第一课时。

【教学目标】

知识目标：能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇描述。

能力目标：能判断物体是由什么材料构成的。

情感目标：培养学生小组合作精神和合作意识，让学生在学习中体验快乐。

（三）教学重难点

1、重点：通过感官判断物体的特征，能用适当的词汇描述物体的特征。

2、难点：能判断物体是由什么材料构成的。

【教学准备】

1、教师：物品、各种材料做的杯子、观察记录表、多媒体课件。2、学生：自带自己喜爱的物品、收集各种材料做的杯子资料。

【教学过程】

一、谜语导入，激发情趣

1、猜谜语

师：听说你们班同学都很聪明，老师这里有几个谜语想考考大家，敢接受挑战吗？ (课件出示谜语)

谜语一：远看像蛋糕，近看像蜂巢。全身小洞洞，吸水效果好。（猜日用品）

（师：了不起！能否告诉我你猜出的？归纳：抓住了海棉的外形、颜色和吸水能力等来猜的）

谜语二：白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。（香皂）

归纳：抓住了香皂的颜色、遇水起泡泡的化学反应等来猜的，颜色、化学反应等就是香皂主要特征）

谜语三：高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。(打一植物）

（师：你真是一个猜谜语大师！你是如何想到的？归纳：抓住了向日葵的外形和向着太阳的特征来猜的。）

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2、教师小结，引出课题。

师：原来同学们抓住物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色等等就可以正确判断是什么物体。看来物体的特征挺有学问的，今天我们深入来探究好吗？（板书课题：物体的特征）

二、交流讨论，建构新知

活动1：观察和描述物品的特征

1、交流讨论物质的特征包括哪些方面？

师：同学们说一说生活中所知道的一些物质的特征。

请学生把说出的特征写在黑板上。

2、出示图片，了解物质特征包括哪些？

3、出示一件物品

（1）师：谁能从不同方面说一说它的特征？（出示一个物品）

（2）学生观察进行描述。

（3）总结观察方法：

老师引导学生可以用眼看形状、颜色；用手摸质地、材料；用耳听声音；用鼻闻气味等方法进行观察描述。

5、描述你喜爱的玩具的特征

师：请同学们用刚才的方法在小组中相互描述自己带来的玩具，看谁描述的更准确、更精彩。

（1）学生拿出自己带来的物品，以小组合作的形式，相互交流、描述自己喜爱物体的特征。

（2）小组代表汇报描述自己喜爱物体的特征。

6、师：你们发现自己带来的玩具材料都是一样的吗？你们能说出自己的玩具用什么材料做成的？

7、出示图片，师：请观察这些图片，说出这是什么材料做的？ [预设：学生能说出自己的物体是什么材料做的。] 8、教师小结：物质的材料包括塑料

陶瓷

金属

玻璃…… 教师根据学生的汇报板书如下：

材料：塑料

陶瓷

金属

玻璃 师：接下来我们继续探究关于物质的材料。

三、自主探究，合作体验。

活动2：杯子是由什么材料做成的？

1、观察5种不同的杯子，小组内互相交流杯子的特征。

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出示图片，观察5种不同的杯子

师：你们打算用什么方式观察？

[预设：学生能说出用用眼看，用手摸，用鼻子闻等方法。] 师生汇总种种方法，要求选择自己的方法进行自主探究。

2、发给学生5种杯子，学生进行小组探究活动 师：下面我们分小组进行自主探究活动，大家先来明确活动内容和要求。（教师课件出示活动要求）

小组合作探究观察，填写记录表格。

“观察各种杯”探究卡

[预设：一是通过观察杯子，让学生认识常见的材料，知道物体是由材料组成的；二是进一步观察和记录各种材料的特点，培养学生边观察边记录的良好习惯。] 3、学生汇报观察结果，发现：物体都是由材料组成的。

不同的材料可以制所同一种物品。如右图）

4、教师：那么同一种材料可以制成不同的物

品吗？小组讨论一下。

师生共同小结：物体都是由材料组成的。不同的材

料可以制作同一种物品。 （图四）

提出疑问：同一种材料可以制成不同的物品吗？小组讨论一下。

学生发言汇报，教师小结出示如下图五：

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（图五）

四、游戏拓展，深化知识。

1、猜物游戏

(1)摸一摸

把手伸进袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品，并说出是用什么材料做成的。

教师出示装着许多物体的袋，各小组学生轮流摸物体，并猜出物体的材料。

（2）说一说

学生描述一种物品，让其他同学猜物品是用什么材料做成的。

2、在猜物体的过程中用什么方法猜到这些物体的？ 3、这节课你有什么收获？你们是用什么方法获取知识的？

[预计：学生回顾这节课所讲的有关物体的特征和物体是由哪些材料组成等内容。] 五、板书设计

4 物体的特征

特征：形状、大小、颜色、轻重、冷热……

玻璃、陶瓷、

材料

： 金属、塑料、

玉石、纸 ……

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