3　认识水和空气特级教师教学实录

《水的认识》说课稿

兴隆小学 刘华

尊敬的各位评委、老师们：大家好，我是兴隆小学的刘华老师。我今天说课的内容是湖南科技版一年级下册第一单元第一课《水的认识》。接下来我按以下几个方面进行说课。指导思想与理论依据、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学准备、教学流程、板书设计来展开说课。

一、指导思想与理论依据

首先指导思想：《科学课程》指出，教学应“建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上”“亲身经历以探究为主的学习活动”，让学生“体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重知识、善于质疑的科学态度”，帮助学生“不断扩展对周围世界科学现象的体验”。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找解决问题的办法，引导学生自己得出结论，使他们真正成为学习的主人。

建立的理论依据：维果斯基的儿童“最近发展区”认为：在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。在教学中应根据学生的“最近发展区”为学生提供“脚手架”，通过“脚手架”作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

本课就以儿童原始概念为出发点，教师根据学生的最近发展区提供学生攀爬的脚手架，最终引导学生建构“水”的科学概念。

有了很好理论基础，接下来我对教材进行分析：

二、教材分析：

本课是湖南科技版一年级下册第一单元第一课《水的认识》。学生对水的掌握还处在朦胧状态，对水的知识还未出现知识性的归纳与总结。水又在生活中处处存在，与生活有着紧密的联系，因此学习水的知识有着广泛的现实意义，学生也会产生浓厚的兴趣。

接着进行学情分析

三、学情分析：

一年级学生虽然刚接触科学课，但接受能力比较强，对水也有一定的感知，有一定的生活经验，对事物有强烈的好奇心，他们的注意力比较容易集中，也敢于提问敢于发言。美中不足的是对科学的实验方法还不熟悉。他们的思维还处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，因此必须以直观的材料作为依托，才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。

为了很好的完成本课内容，我特制定了以下教学目标。

四、根据上述分析我制定了本课的教学目标

1．初步学会实验探究的方法．运用眼看、鼻闻、舌尝等各种实验手段，去探究掌握水的基本性质，根据水的性质准确的辨认水。

2．在不同的实验活动过程中，要充分体现学生为主体的学习结构，凸显出学生自主、合作、探究的学习态度。从而得到学生的发展。

3．通过科学探究的全过程，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。

在教学目标的基础上我确定了教学重点和难点。

五、教学重点、难点：

教学重点：了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、无固定形状的液体。

教学难点：通过观察、鼻闻、舌尝各种实验手段来对各种液体进行比较，判断出各种液体的一些性质，从而进一步掌握水的性质。

为了完成拟定教学目标我制定了合适的教法和学法。

六、教法与学法

基于以上分析，我选择直观教学法、合作探究法、实验操作法来引导学生体验、感悟水的性质，让学生在合作中得到思维碰撞，从而提高学生的科学发现能力。

学生学法：学生通过看、闻、尝、说等科学活动，体验、感悟出水的性质。通过合作探究，提高学生对其他液体的基本认识，进一步掌握水的基本性质。

为了顺利完成教学任务，我课前充分做好准备。

七、教学准备

师准备：课件、一瓶矿泉水 \（课前小组发放）五杯液体：奶、茶、酒、白糖水、纯净水；（课前小组发放）实验报告单。

生准备：纯净水一瓶。

现在来说说具体的教学流程。

八、教学流程分析

（一）图片激情引入课题

师：喝一口水，

问：同学们，老师喝的什么？（生：水）

这里还有很多水，放有水的图片。。。。。。

师：看了这些图片，你想说什么？（预设学生会说些什么）

师:同学们说得精彩，今天老师和同学们一起来认识水，想吗？板书课题：水

（二）探究过程

老师出示矿泉水，倒一倒， 你发现水在怎么样？(生:可能会说到在流动)（对，水是流动的液体）。

板书：会流动的液体。

看到水你还想知道什么？。。。。。。

抓取有价值的问题

。颜色\味道……（预设学生可能会提出的问题）

要来研究这些问题你有什么办法？

把办法说给小组的同学听听。

指名汇报，板书一部分有价值的办法。

预设：看、闻、喝、尝、说、摇。。。。。。

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活动一（通过活动掌握水的一些性质）

我送你们一瓶水。 小组合作，运用我们的办法

去探究，然后把探究的成果填在实验报告单上。（注意填完整）（3分钟）

有颜色水

吗？

无色

会流动吗？

会流动

透明

透明吗？

有气味吗？

无气味

有味道吗？

无味道

展示报告单，让生说你是怎样发现的？继续巩固探究方法。大家评议。根据回答板书实验结果。完整的读一遍。



活动二（让学生知道水是没有固定形状的）

师：（猜一猜）水有形状吗？

预测1：没形状 说自己的想法

预测2：有形状 说自己的想法

看课件：

不同容器装着水，仔细看，水有形状吗？是什么形状？水有固定的形状吗？板书：水没有固定形状。水的形状由什么决定的？（水的形状跟什么有关？）你想要什么形状的水，该怎么办？说实验报告三项。

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活动三：找水

（此环节通过游戏活动让学生将所学的水的性质运用于实际生活中，培养学生动手动脑能力。）

现在来做个游戏，大家愿意吗？

同学们桌上有5杯液体，编上1-5号其中一杯是水。你们小组讨论准备用什么样的办法找出这杯水。

小组展开讨论，说出自己的办法。。。。。。

指明汇报你们小组的方法。

小组同学共同动手找出这杯水，请把这个过程记住。说说并填入实验报告中。

方法

去掉的杯号

说

说

说

说

留下的杯号

水

形状

办法

说

说

说

说

说

说

汇报展示你们组的方法。大家评议。

（三）课堂总结

这节课同学们学到了什么？观察板书，让生说说。

（四）课堂延伸

我们掌握了水的性质，今后就可以灵活运用性质去解决生活中的很多问题，平时要节约用水。

板书能很好体现本课的内容，更能让学生对本课进行归纳总结，我做了以下板书设计。

九、说板书设计

会流动的液体

无色透明

水是 无气味 水的性质

无味道

无固定形状。

以上是我对《水的认识

》这节课的说课