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《声音是怎样产生的》课例设计

黑龙江省九三管理局山河小学 辛崇英

教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版四年级上册第三单元《声音》的第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。本课能够以探究为核心,为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地解决问题的能力。从而培养学生的科学素养,体现了新课改的基本理念。

学情分析：

作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会去探究声音更多的奥秘,这恰是我们在教学中要引导学生探究的。上课时可以由老师使不同的物体发出不同的声音，以便在引课时让学生做“猜声音”的游戏，符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生探索有关声音知识的好奇心。

教学目标：

1、引导学生通过观察、比较同一物体发声和不发声的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

2、让学生亲历科学探究过程中的各个环节，培养学生掌握思维方法。

3、通过探究活动培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣，激发学生探究自然规律的兴趣。

教学重难点：

重点：从实验中概括出物体发声的规律。

难点: 通过观察、实验、比较、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

教学准备：鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、装水的水槽、米粒

教学过程：

一、激趣导课

1、做“猜声音”的游戏。

2、我们不时地在听各种声音，自己也能发出不同的声音。那么，声音是怎样产生的？

这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

板书课题：声音是怎样产生的

二、猜测质疑

猜测声音产生的原因,作出假设

（1）提问：请同学们大胆的猜一猜——声音是怎么产生的？

你为什么会这么认为?

（2）谈话：以上都是同学们的看法,是一种猜测。要想知道声音究竟是不是因为这些原因产生的,让我们通过实验寻求答案。

三、探究实验

1、同学们以小组为单位坐好，观察桌上放着的鼓面、钢尺、橡皮筋。播放幻灯片1（怎样使鼓面、钢尺、橡皮筋发出声音，观察发声过程。）

2、小组成员分工合作，进行物体发声实验。

（1）、要求：听从组长安排，遵守纪律。控制声音，不要影响其他组同学。做好记录。

（2）、教师桌间巡视，引导学生实验。

3、交流实验结果

播放幻灯片2 思考：物体发声时和不发声时有什么不同？

不同的物体在发声时有什么共同特点？

分别找不同小组里的同学发言，师生共同交流。

4、重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器,用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。

播放幻灯片3、4

（1）、先让学生把没击打，不发声的音叉轻触水面，观察水面有无变化。

（2）、再用橡胶小槌敲击音叉,让音叉发出声音,然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生?说明了什么？

播放幻灯片

5

5、学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态.所以，声音是由于物体的振动产生的。

播放幻灯片6、

板书：由物体振动

四、巩固提高,拓展延伸

1、怎样让正在发出声音的鼓立刻停止发声,学生演示并说明理由。教师敲击三角铁，找学生演示按住三角铁，让其停止振动，声音马上消失。

2、找寻人体发声部位

播放幻灯片7

（1）学生反复说：山河小学

边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

（2）谈话：对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了.所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带。同时做到不大声喧哗。

3、认识几种发声物体。青蛙、溪水、蝉

五、总结方法

通过大家的共同努力我们找到了，声音产生的原因。同学们高兴吗？我们在探究的过程中用到了什么学习方法？

六、课后延伸

板书设计：

声音是怎样产生的

物体振动