1　水的变化教学设计及教案分析

小学科学《水的三态变化》教学设计

小屯镇中心小学

朱文芳

本教学设计适用于小学科学三年级下册第三章第七节《水的三态变化》的教学。

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《科学课程标准》（实验稿）制定“水的三态变化”的教学设计方案，首先运用多媒体课件等创设学习环境，通过放映不同水的状态的图片，将学生引入到对水的学习中去。然后通过一系列的问题逐步引导学生，让他们对水的认识逐步加深。同时，遇到问题时，先让学生自己思考，然后充分利用网络，让学生获得最大层面的知识。最后，让学生把所学到的知识充分与生活联系，解决生活中的问题。在课后，学生也可以通过网络了解到更多有关“水的三态变化”的知识。

1.学习任务分析

“水的三态变化”是教科版小学科学三年级下册第三章第七节的教学内容。教材主要分成两大部分进行教学的。

第一部分：水的各种形态，这部分内容先让学生通过看图片后说说在自然界曾见过哪几种水的形态？这里要让学生明白，雾和露属于水的液体状态，霜和雪属于水的固体状态。那水的状态又是怎样发生变化的呢？教科书则希望学生在讨论交流以及查资料的基础上，把水状态变化的过程及发生变化的条件用表的方式呈现出来。

第二部分：水的三态循环。通过前面的学习，学生不难发现，液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水；液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。那么，固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？这需要一个流程图来表示出来。同时这一系列的问题也正是学生需要掌握的内容。

（1）

教学重点：

认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

（2）

教学难点：

对水的三态之间的相互转化做出解释。

2.学习者分析

学习者是小学三年级的学生。学生在三年级上学期已经学过水的初步知识，加上学生平时在生活中的积累，学生对本课中要学的东西也有了一定的了解，因此在本课中，老师只需要一些引导，学生就能够很快的建构出新的知识。但是三年级的学生的认知水平还比较低，尤其在注意力的集中方面还有欠缺，因此，利用多媒体教学，一些图片及其视频的插入，更能吸引学生的注意。

3.教学目标

（1）

知识与技能

①认识水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

②知道水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

（2）

过程与方法

①分析水的各种状态之间变化的过程，能整理概括水的三态变化规律。

②思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

（3）

情感、态度与价值观

①初步认同物质是不断变化的，建立物质不灭的观点。

②尝试用水的三态循环这一现象对自然界水的相关问题做出解释，牢固树立合理利用和保护水资源的思想。

4.教学准备

多媒体课件、计算机

5.教学过程设计

（1）创设情境，揭示课题

①课件呈现，寻找信息

依次出示有关“冰天雪地北国风光图，一片茫茫大海图，庐山云雾飘渺图”这些图片。

【引导】这些都是自然界的美丽风光图，从中你发现了什么？

【学情预设】水以各种形态存在着……

②整理信息，引入课题

【评价】大家都能用明亮的眼睛发现出我们生活中的很多现象，我们所居住的地球，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”，我们这一课将要学习的就是《水的三态变化》。

（2）问题延伸，了解新知

①水发生的变化

【提问】同学们知道地球上的水都发生了哪些变化呢？

【学生活动】学生先自己思考，然后通过网络搜索，寻找答案。

【学情预设】水是液体，会变成固体、气体，像霜、云等……

【师生活动】等到学生基本回答完的时候，老师通过多媒体向学生讲述自然界中水的不同形态，并同时把书上露、雾、霜、云的图片，雨、雪的视频投影到屏幕上，让学生观看水的各种不同形态。

②水发生变化的条件及过程

【追问】你们知道水发生变化的条件及过程是怎样的吗？

【师生活动】在学生回答以后，教师把水的变化过程及发生变化的条件按固态、液态、气态的顺序投影到屏幕上，而后指名试答书上57页图表。随后老师将图表转换成图的方式放映在课件上，进一步帮助学生理解水发生变化的条件及过程。

【教师总结】促进水的三态变化的原因是温度，以0℃为分界，即温度的变化引起水的三态变化。

③水的三态循环

【引导】通过上面的学***家应该发现了“霜、雪、露、雾”有共同的部分，都有“雨”字头，可能和“雨水”有关。那么地球上“水”的三态循环又是怎样的呢？

【学生活动】学生互相讨论。

【教师活动】老师将固态、液态、气态循环图投影到屏幕上，加深学生的记忆与理解。对相互联系的水体这一知识点讲述完成以后，自然过渡到水的形态转化的原因及怎样相互转化这一知识点。

④淡水的循环

【追问】地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？

【学生活动】争对这一问题的提出，学生自由讨论。

【学情预设】有的学生担心有一天会，有的学生认为不会。大部分学生都会得出否定的结论。

【教师提示】自然界的水资源是不会枯竭的。因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。

【教师讲解】老师在讲授过程中，先出示“水的循环图”，给学生一个总体的、直观的印象，而后结合利用Flash软件制作的水循环的动态图，根据其运动变化的过程，教师结合以上讲解，帮助学生分析、理解、掌握重要的知识点。

（3）联系生活，引发思考

【引导】在我们的生活中，我们可以如何合理利用水资源呢？

【学生活动】学生可以讨论，也可以通过查阅网上资料得出方案。

【学情预设】人类在利用水资源时一定要注意合理和适度，否则会给人类自身带来极为不利的影响……

（4）课后查阅，巩固新知

【小结】这些课你们学到了什么？

【引导】在课后，你们可以在网上、图书室或者利用其他资源进行信息检索的任务，进一步获得有关水的三态变化的资料。

6.资源及媒体的应用

学生通过网络查找地球上的水都发生了哪些变化及其一些有关水的三态变

化的资料。教师利用网络查找有关水的三态变化的相关图片及其flash视频，以供教学之用，这既能为提高课堂教学效率做好准备，又能为实现课堂教学过程中师生之间读的有效沟通和对话打下基础。

7.教学设计后记

本设计遵循了《科学课程标准》（实验稿）的理念，并结合课文内容来创设情境。利用多媒体课件创设情境，引发学生感知水的三态变化，变抽象为具体，突破教学难点。小学生的好奇心容易被激发，于是，在进行教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出问题，让学生通过讨论的方式或是查找资料的方式了解到所要学的知识。这样，及有效的促进了学生参与到教学中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。