C第二课时教学设计

PEP小学英语Unit1 How tall are you? 说课稿

同心一小

马晓平

说课的内容分五部分：

一、说教材。

1、教材内容:PEP教材六年级，How tall are you? .中主要是教学几个描述形容词比较级的单词，taller, stronger, older, younger 和 shorter。

教材的地位、作用：

本单元主要是描述形容词的比较级，这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。

2、

说教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

1）知识目标：能够听、说、认读本课时的单词及句型。

2）能力目标：能够用比较级的结构描述高低，年老，年轻等。

3）情感目标: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生团结合作，不许以大欺小，以强欺弱的意识。

3、教学重点、难点

1）重点：五个单词及句型。

2）难点：一句完整句子的读法。

二、

说教法学法：

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，我就注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。在整个教学过程中我注重一个乐字，努力使本节课充满童趣，使学生乐于参与到活动中来，提高学习兴趣激活思维整堂课我将始终以学生为主体，尽量使每个同学都学有所获学有所得。

1、

情景法

情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

2、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

3、

交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。活学活用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

1

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及实物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

4、教学手段

根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用学生喜欢的比个，掰手腕等活动方式创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过学生本人的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，尽量使学生轻松掌握语言要点。

三、说学情分析

本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的五年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了一些的英语口语交际能力。各学校的学生是有差异的，因此我将根据学生的情况进行分层次的教学。教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，在这一点上我对教材做了合理的处理并进行了总结，归纳等。我觉得我们要合理运用教材将教材活学活用并不是死教教材，通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。心理学表明，上课30分钟左右是学生生理和心理的疲劳时期，是学生思维的低谷和注意力最容易分散的时期，通过游戏这个极其熟悉而刺激的活动，让学生在无意中巩固了新学的单词，总之，我认为，英语教学的预设必须充分考虑到学生的生活经验，而不是说这一节课我给他们灌了多少东西，特别是小学英语！我们的教学必须为学生考虑。

四、说过程

Step1. Free talk

师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

Step 2: Lead in

首先进行绕口令教学。

设计思路：

每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易进行后面内容的学习。学念儿歌迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。这个活动能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。为下一步学习做好铺垫。

Step3.Presentation

齐学新知，循序渐进

五个新词的学习我将用不同的方法来教授。使学生对每个词都有更深一步的理解和记忆。

Step 4、Play a game

1、这一环节，我设计了一个Are

you

tall?游戏，让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，关键是练习学生的胆识。这样的做法，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的快乐。

2、我还设计了一个抢凳子的游戏。

这一活动缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念，同时真正实现了语言教学的有机整合。

2

Step 5、Chant

给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念。

Step 6、Check.

这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间合作意识和合作能力都获得了锻炼。

五、说板书设计

设计思路：

板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

最后，作为教师我想如何让学生喜欢这节课，首先得让学生先喜欢我才行，如何让学生喜欢我，我觉得关键是要和学生平等，让大家认为我不是他们的老师，而是年龄不同的朋友和和蔼可亲的母亲。他们在我的课堂上会无拘无束，大胆大声的去表达自己的想法。只有这样我的课才会成功！

3

PEP小学英语I’m taller than you教学设计

同心一小 马晓平

课

题

教

学

目

标

Unit 5 I’m taller than you.

知识

目标：

课型

New lesson 能够听、说、读、写形容词的比较形式：taller, stronger, older, younger 和 shorter.能够用句型：I’m tall. He/ She’s tall. 描述自己和他人的身高等。

能力

能够用句型 You’re taller than me. I’m older than you. 进行年目标：

龄和身高的比较。

情感

目标：

能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高对所学语言进行表述。

教学重点是能够听、说、读、写A. Let’s learn 部分五个形容词的比较级形式；重点

并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。

教学难点是能够听、说、读、写单词；并能根据某一情境使用含有形容词比较级的难点

句型替换关键词进行问答。

教学

教学

情景教学法、练习法、用具

单词卡片，多媒体课件等。

方法

游戏等多种方法。

教学过程设计

教学环

节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1: 1、Greetings

Warm up Hello, boys and girls .Nice to 和学生口语交际缩导入

see you. How are you? 短师生之间的距

2.My father is tall. 离。

My mother is short.

My brother is strong. 学生用学过的形容

My sister is young. 词thin, short, 复习旧知识

tall, old, 三年级学过

1、出示课题

young, , strong,

来进行绕口令学通过绕口令的学I’m taller than you。

Step 2：习。

习激发学生的学Presenta-

习兴趣

2、

师生通过比个来学习新内容，tion 领读课题

学生对这一环节一定非常感兴趣。

新授内容在情景

中进行教学让学

3、如果学生比我高，我说：

学生互相比一比，生对所学知识一

说一说，但不许以目了然。

You’re taller than me. 反之我

大欺小。

会说I’m shorter than you.

4

Step 3: Let’s play.

Step 4: Practice

Step 5: Check points

4、游戏教学：老师闭上眼睛问学生Are you tall?. 然后板书并领读tall-taller 。

5、出示课件读句子。

6、出示课件我40岁，问学生：How Old are you?引出older和younger. 并板书领读这两个单词。单词教学我将采取多种方法。

7、出示图片读句子。看谁读的好。8、

游戏教学让学生通过猜激发学习兴趣，缓解疲劳。

游戏规则是这样的:学生边转圈边问：Teacher,teacher who is tall?，当听到老师说:Giraffe is tall的时候就坐。

9、通过和学生掰手腕学习单词strong,stronger. 10、看图片说句子。

11、Let’s chant. 让学生轻松地说一说，唱一唱。

让学生用各种方法总结所学内容。

学生用句型Are you tall? 来猜。

学生说：Yes,I am.

学生回答问题。

我运用多种形式教授单词和句型。

大组活动

小组活动

男女生比赛

横竖行比赛

帮助学生理解运用比较级

比较级在日常生活中经常用到，如同学之间比个，比力气等，通过今天的学习让学生熟练运用所学知识进行表达。

巩固所学内容。

板书设计： Unit 5 I’m taller than you.

tall taller, short shorter， old older, young younger, strong stronger,.

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PEP小学英语Unit1 How tall are you? 教学反思

同心一小 马晓平

想让学生学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。学习英语的关键是正确的学习方法和正确的发音，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。我的学生我一开始开始时就让他们参加一些英语方面的活动，比如

，唱英文歌、做英语游戏、读英语短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。在课堂上我尽量使用英语进行教学，

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上英语学习，我认真上好每一节课，提高课堂效率，我要求学生做到以下“四到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

二、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

三、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。四、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，有些同学最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴只是用眼看或默读，

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这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，我要求学生大声朗读；课堂上要踊跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，要克服害羞心理。学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对学生就显得极其重要。单词教学我通常采用的方法很多，我尽量让学生对所学单词记忆深刻。学无定法，但学有良法。把单词记住了，学起句子来自然就轻松了，本节课我尝试让学生大胆的说句子。 新单词的巩固和句型的操练。我用多种形式来渲染课堂气氛，，让学生来玩一玩说一说，孩子本身就好动，无所顾忌让孩子玩上一把还需要有勇气，关键是怕收不住，看来我们对学生总是不放心，认为只有坐着不动才是好孩子，但我不这样认为。我想让学生顺利度过生理和心理的疲劳时期，让学生思维的低谷和注意力通过游戏这个极其熟悉而刺激的活动，让学生在无意中巩固了新学的单词，操练了句型。当我们站在和孩子们同一生活积累的高度去看待他们的“儿童语言”，就可以因势利导。学生通过参与一个平时玩的游戏活动，知道了怎样用英语去表述形容词的方法，我想这个同学们会随时随地都可以玩，我平时的英语课堂我也是设计很多的游戏教学，尽可能的激发学生学习的兴趣，让学生不觉得英语学习枯燥乏味。

本节课我通过各种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且学生对单词和句子的理解也就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。

儿童的思维以形象思维为主，思维的逻辑性、精确性不强，常常需要形象作依托。需要我帮他们铺设好思维的阶梯，这样才能顺利地完成思考的过程。让学生在思维中理解单词的含义，而不是直接告诉其汉语意思。这样，以形象思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了两次思维的迁移。需要说明的是第二次思维的迁移是建立在第一次思维迁移的基础上，符合儿童思维的特点。因此我从儿童思维水平的高度去制订相应的教学策略。加强语言实践，开展兴趣活动或竞赛活动。

总之，这节课自我感觉还是比较成功的，突出了教学特点，完成了教学任务。另外，课堂是动态的，教案对于老师来说，只是做到心中有数，并不一定要按部就班。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学

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生的探究型学习转变。学生是有差异的，我不断的鼓励他们并投去欣赏的眼光，激发并保持学生的学习兴趣。如；回答好的同学我说Very good.You are very clever.回答不上的同学我说It doesn’t matter.还需要加油的同学我说Come on等。让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。今天绝大部分学生能说出句型和单词，还学会了一首简单的英语儿歌。

当然，在教学中我还存在许多的问题和不足，如；在上课时有点慌，总担心内容上不完，其实我还是低估了学生，今天我熟悉学生时，发现大家不太配合，我没给他们教内容，因为五年级的教学内容已经全部学完了，再讲学生也不会太感兴趣，于是我设计了六年级的教学内容，（各位领导可能看到了我后面附了内容）。今天我只是讲了一点要求，没想到学生很配合我，很给我面子。作为教师的我一定会不断总结、创新和反思，才会使自己的英语教学工作更上一层楼！请各位领导批评指正。谢谢大家！

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附：

PEP小学英语I’m taller than you.教学内容

三年级学过的单词：tall 高的 short 矮的，短的 old 老的 young 年轻的

四年级学过的单词：strong强壮的

新课教学内容：taller

更高的 shorter更矮的，更短的 older 更老的 younger更年轻的

stronger更强壮的

要求会说的句子：

I’m taller than you. You’re shorter than me.

I’m older than you. You’re younger than me.

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