6.做一个测量纸带课时教案

2018年一师一优课《做一个测量纸带》教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教材分析

《做一个测量纸带》是教育科学出版社2017课标版中第二单元《比较与测量》的第六课。从结构上看，本课起到承上启下的作用，在学生学会用标准物体小木块测量的基础上，学习制作更加方便、快捷、易于操作的测量纸带，并为下一课比较测量纸带和直尺做好知识的铺垫。从内容上看，学生已经掌握了使用标准物小木块测量的方法，本课继续提出新的疑问：用小木块可以测量小桶一圈的长度吗？继而引发学生思考，对已有的测量工具进行改进，在解决问题的过程中，再次重温“起点”、“终点”、“首尾相连”的含义，体会测量工具的不断完善，学习自己动手制作测量纸带，在测量物体长度的活动中体会科学的严谨和成功的喜悦。

三、学情分析

一年级的学生好奇心强、热情活泼、愿意表达和分享自己的观点，经过一段时间的学习，他们对科学课都有一定的了解，能理解教师的意图和实验活动的目的，这些都为科学课的活动开展奠定了基础，但是因为年纪小，注意力不集中，思维能力较弱，在设计活动的过程中，及时抓住学生的吸引力、控制实验用具的收发、问题设置要简单明了、引人入胜，对于重难点的突破可以给予一定的思考时间和提示，这些都是十分必要的。 四、教学目标

（一）、科学概念：

1、测量纸带具有方便携带、易于操作、能测量弯曲物体长度的特点，可以替代小立方体进行测量。

2、学会使用十进制的方法记录测量结果

（二）、过程与方法：

1、学习制作测量纸带，并利用纸带测量物体一圈的长度。

2、小组交流测量中遇到的问题，并及时合作提出解决方案，完善测量纸带。

（三）、情感、态度、价值观：

1、体会解决问题的过程中，不断对测量工具的改进。

2、学会小组合作、交流和讨论，乐于小组探究学习并主动参与

五、教学重难点分析及解决措施

1、教学重点：

学会制作测量纸带并利用纸带测量物体的周长

学习十进制的数据记录方法

2、教学难点：正确的读出测量数据、首尾相连加长纸带，

在教师指导下，能针对测量中的问题提出解决方案。

解决措施：针对一年级小朋友的认知特点和知识储备，本课采用层层设问，设疑激趣的谈话法开展教学，《做一个测量纸带》

科学（教科版2017课标版）

一课时

合肥市桂花园学校

教师姓名

章节

年级

汪莞

第二单元第6课

一年级

从生活中常见的眼睛错觉图入手，吸引学生的注意力和好奇心，通过比较线段的长短，配合动画演绎让学生感受感官观察的不可靠，从而引发对测量方法的思考。在学生回顾利用小木块测量物体长度的方法时，借助平板的实物投影功能，让全班同学都能参与到复习测量的步骤中来。进一步提出新的问题：怎样测量木桶一圈的长度？如何制作一条能够测量身高的长纸带，激发学生的思考与讨论，在解决弯曲物体长度测量的过程中，学会给纸带用十进制标数字，巩固起点、终点的概念，首尾相连黏贴纸带并正确读数。

六、教学准备

1、教师准备：错觉分解图片A4纸横版一张，测量纸带两条（教师演示和板书用，演示的一条画格子，板书的一条不画），小木块若干，木桶一个。

2、学生准备：小鼓、水彩笔、胶水、纸带各8个，四人一组（一人记录、一人监督、两人操作）

七、教学设计

教学环节

设计意图

教学内容

学生活动

调动学生好奇心，吸引学生的注意激趣导入

力，鼓励学生积极参与到课堂活动中来

出示错觉图片，让学生判断图中的两条线段长短，利用动画演绎揭示答案。

学生观察、判断两条线段的

长度，体会感官的不可靠，

引发对测量方法的思考

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教师利用实物投影带领学生回顾用小木块测量物体长度的方法。利用拍照和平板的画笔功能在图片上记录读数，在此基础上，继续提出新问题，请学生帮忙学生复习用——如何测量木桶一圈的长度？

小木块测量物体长度的方法。

回顾旧知

揭示主题：做一个测量纸带

学生示范用小木块测量两条线段的长度，其余同学监督和熟悉测量步骤，正确读数

教师示范用纸带测量木桶一圈的长度，启发学生对纸带进行改进——提前画好标准小方格，用十进制给纸带标数字，利用smart的遮挡和移动功能，让学生再次体会起点、终点的含义 学生交流讨论纸带的改进方法，学生利用smart软件的画笔功能给纸带标数字

能在教师的指导下制作测量纸带

用做好的测新授内量纸带对弯容：

曲物体的长1、制作测度进行测量

教师板书标题，加贴纸带、起点和终点

学生用纸带测量小鼓一圈的量纸带

并测量长度，对测量结果正确读数，运用十进制学生小组合作制作测量纸带，教师巡视指导，结果拍照至大屏幕，供学生参考和评价。

通过拍照对比和画笔标记的的方式对测功能，体会测量纸带的结果量结果进行具有准确性和可比较性

记录并正确读数

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背景音乐作为小组活动的计时器，既创设了轻松的氛围，也提高了操作的效率

层层追问：利用现有的纸带可以测量自己的身高吗？

引导学生对纸带加长，利用smart软件上的移动功能，展示黏贴纸带的过程，突破本节课的重难点——首尾相连接纸带，并继续给加长的纸带用十进制标数字

学生演示纸带连接过程，小组合作完成接纸带，给小组成员测量身高的活动，并上台展示

学会首尾相连加长纸带

新授内学会合作交容：2、给流，增强解纸带加长

决问题的能力

拓展活动：

1、

比较小木块与纸带

2、

比较测量纸带与直尺

体会测量纸带的优缺点，感受测承上：谈话，小木块和测量纸带你更喜欢哪种测量工学生谈谈测量纸带的优势：量纸带与直具，说说测量纸带的优点

方便、能测量物体的周长。尺的区别与启下：提问，你觉得测量纸带和什么学习工具很像，比较分析直尺和测量纸带的联系，为下它们有什么相同点和不同点

区别和联系

节课做好铺垫

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请学生回家改进自己的测量纸带，把它变成能更加精确测量的“纸”尺！

体会测量工具的不断进作业布步，尝试自置：完善己动手改进测量纸带

测量工具，体会成功的喜悦

八、板书设计

6、做一个测量纸带

学生动手操作完善测量纸带

起点

终点

首尾相连

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