简便计算教学设计实例｜教案在线预览

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教学目标:1、学会根据算式特点,运用运算定律,用简便方法计算四则混合运算式题2、培养学生的思维方法,提高学生的计算能力。教学重点:使学生掌握简便运算的方法。教学难点:根据算式特点,自觉、灵活地进行简便运算。课前准备:自己整理学过的简便计算,并想一想每题应用的运算定律。教学过程设计一、复习引入:二、新

资料类型：教学教案文档

所属课文：简便计算

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2018-04-19 00:57:00

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学校：城口县复兴小学

简便计算教学设计实例

未知

2018-04-19 00:57:00

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关键词：简便计算教学设计实例

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教学目标:

1、学会根据算式特点,运用运算定律,用简便方法计算四则混合运算式题

2、培养学生的思维方法,提高学生的计算能力。

教学重点:使学生掌握简便运算的方法。

教学难点:根据算式特点,自觉、灵活地进行简便运算。

课前准备:自己整理学过的简便计算,并想一想每题应用的运算定律。

教学过程设计

一、复习引入:

二、新授课

刚才做10道口算题,我班有20位同学全对。还没有做对的,接下来要好好表现了。现在,我们来完成一份练习卷,5分钟内,看哪些同学能圆满地解答这些题。

(师提醒学生,为了公平起见,拿到试卷后,先不要看,等一会一起看试卷,师分发试卷,几分钟后,学生开始答卷)

师:时间已经过去一半了,快,快!

(此时,屏幕上出现了第六题,听课老师看后纷纷窃笑,估计很多学生要上当了。师善意地提醒:独立思考,真好;独立做,不看别人的,做得很好)

师:时间到!现在我了解一下,把这张试卷做完的请举手!(只有几人举手)没有做好的同学谈谈你的感受。

师:这份特殊的试卷是可以的用4-5分钟看完,再写上名字。不过,平时的试卷是来不及完成的。是吧?说说现在你有什么收获?

(以后解决问题时,先审题,再好好做。)

三、复习巩固

1、小组合作整理

在我们小学阶段已经学过了哪些运用运算定律呢?

(加法交换律、结合律;乘法交换律、结合律、分配律;减法性质;除法商不变的性质)

用字母该怎样表示呢?

下面以合作小组为单位根据运算定律整理有关简便计算。(有困难的可翻阅书本或练习册)

学习要求:

(1)根据运算定律独立整理你所知道的各类简便计算题目;

(2)小组交流,组长记录,归类整理,尽量不要重复,准备全班交流。

比一比哪一组整理得又快又多!

2、全班交流,并说出主要简算的步骤。

预设:

[加法交换律a+b=b+a、加法结合律a+b+c=a+(b+c)]

2.5+0.8+7.5+4.2

[乘法交换律a×b=b×a、乘法结合律a×b×c=a×(b×c)]

25×36;1.25×69×8

[乘法分配律(a+b) ×c=ac+bc]

4.9×63+5.1×63;10.8×3.6-0.8×3.6;

24×(100+1);101×42;48×99

减法性质a-b-c=a-(b+c)]

36.4-7.2-12.8;18.72-(8.72+4.9)

(除法商不变的性质)

18÷2.5

……

四、综合应用

1、下面的计算对吗?把错的地方改正过来。

(1)5-2+1=5-(2+1)=5-3=2

(2)8×2+8×6+8=8×(2+6+1)=8×9=72

2、用简便方法计算下面各题

(1)11.72-7.85-(1.26+0.89);(2)13.8×7.6-(4.3+3.4)×8.8你觉得这两题和上面的有什么不同?

(在计算过程中,哪一步能简算,就要在哪一步进行简便运算。因此,在认真审题的基础上,还要随时观察每一步算式的特点。)

(0.19×5.4+2.6×0.19)×12.5。

思考:这道题中,可以进行几次简便运算?为什么?

小结:有些题目,在简算一次之后,还能进行简便运算,称为二次简算。所以,我们在进行一次简便运算之后,还要提高警惕,随时发现可以简便运算的算式。

关于本教案的常见问题

Q：简便计算教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简便计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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