习作教学设计案例

语文园地二习作

教学目标

1、用实践代替教师的说教,让孩子们学会谈体会,培养口语交际能力,增强孩子们自觉保护环境的意识。

2、让生活作证,用事实说话,写出综合性实践活动中的见闻或想象,练习修改习作。

教学准备

1、学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”

的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。

课时安排

二课时

教学准备

一、创设情境,激发兴趣。

语言引述:小朋友们已经积极行动起来了,去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。看到家乡的环境,你们有什么感想?让我们首先进行一次的展示会,把所有的收获与大家分享,好吗?

(课前给每个小组设定不同的主题)

各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上,进行展示。

二、在小组内交流:

1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。

2、小组成员整理本组材料。

3、推举代表,小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示:

1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。

(1)以“家乡的环境”为主题,结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。

(2)把事情过程说清楚,把了解到的情况说具体。

(3)讲的时候要有感情,把本组对环境保护的看法讲出来,使听的人了解情况、受到感染。

(4)其他同学要做一个有礼貌的听众,能认真倾听别人的发言,不随意打断别人的发言;

(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

(6)各组代表发言后,其它小组可提问。

2、师引导学生全班交流,各小组派代表交流,提醒:与其它组一样的不重复说。

(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示,如文字、图片、实物或表演等形式。)

(2)小组之间互相观摩,“代言人”要向其它小组做集中介绍。

(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示,感受、了解我们家乡的环境,并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3、多方评价,深化主题

通过各组同学评议:本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色? (学生充分发表自己的意见)

A、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

B、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

四、总结、引导讨论

1、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?

教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。

如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。

2、评出合理化的建议。

五、教师小结、延伸拓展:

希望同学们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。

第二课时

习作·指导

一、创设情境,引发真情

1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者

你对未来也曾想象过,在综合学习中,没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?

A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等,引导学生再认识。

B、展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

2、根据习作提示,让学生自主选择习作内容。

具体可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

二、拓展思路,展开话题

1.小组交流。

师:请大家把你自己的相法讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

2.集体交流。

(1)指名上台谈一谈自己的想法,及时进行评价与指导。

师:听了这位同学想法,你们有什么感受?(学生自由说)师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!

(2)再找同学谈一谈,其他学生进行评价。

(3)教师根据学生的评价,相机指导。

教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(

3.教师小结。

三、自拟题目,自主习作

1.习作导入。

师:同学们都说的很好,那现在请你提起笔,把你心中的想法写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?

2.开始习作。

学生根据习作要求,结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目,自主习作。教师巡回指导。