8*. 植物的“感情”教学评价实录

植物的“感情”

一.教学目标

1.知识与技能目标:能正确认读“萎靡不振”、“和睦相处”,掌握两个成语的含义。

2.过程与方法目标:整体理解文意,理清文章脉络。能够概括出“好邻居”、“坏邻居”。

3.情感态度与价值观目标:品味文章丰富活泼的用词,体味简单却又不失俏皮的语言氛围,掌握简单的叙事技巧。

二.教学内容

《植物的“感情”》是冀教版三年级下册第二单元的第三篇课文,该单元以“走近科学研究”为主题展开。

《植物的“感情”》是一篇略读课文,主要写了植物神奇的“感情”以及不同的表达方式,激发学生观察大自然,了解大自然,关注大自然的兴趣,培养学生热爱科学的情感。

三.教学重点、难点

教学重点:理清文章脉络,学到关于“好邻居”及“坏邻居”的具体内容。

教学难点:理解植物的感情。

四.学情分析

在经过了两年多的学习生活后,学生的基础知识、技能方面已经有了一定的累积,对于学习语文有一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。

尤其是7-11、12岁的学生正处于皮亚杰认知发展论的具体运算阶段。在这个阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为抽象逻辑推理水平,缺乏教师以及家长的正确引导。

五.教学用具:多媒体设备

六.课程类型: 新授课

七.教学过程:

(一)导入新课

老师:“同学们,现在开始上课。今天我们要讲的课文是《植物的“感情”》。(板书“植物的感情”)在讲课之前,同学们看到我们今天要讲的课文标题《植物的“感情”》有什么想问的吗?”

学生1:“植物又不会动,怎么会有感情?”

学生2:“植物会有什么样的感情?”

老师:“人们常说草木无情,可植物真的没有感情吗?(板书草木无情?)它又是怎么表达它的感情的?我们今天就带着这两个问题来学习今天的课文《植物的“感情”》。”

(二)解析成语

老师:“在老师带领大家朗读完课文后,我们来看第三自然段的两个成语“萎靡不振”“和睦相处”(出示ppt上两个成语及注音),我们请同学来读一读好不好?有哪位同学自告奋勇?好,我们请这位同学来读。”

学生1:萎靡不振,和睦相处

学生2:萎靡不振,和睦相处

老师:“看来同学们都是小天才,一次就读对了,而且发音标准,口齿清晰。那谁可以告诉老师这两个成语是什么意思呢?或许你们可以用动作来表演一下。”

学生1:“我来尝试一下。”老师:“好,我们来给这名同学鼓励。”(教师带头鼓掌)学生1用表情和动作表现萎靡不振

老师:“同学们,是不是很棒?”

学生们“是!”老师:“那我们在给这位同学鼓鼓掌。那谁来尝试下一个成语呢?”

学生2:“我!老师,我想和同学合作。”学生2尝试和同学合作表演和睦相处

老师:“同学们,非常棒,看来大家都很认真”

(三)解读课文

老师:“在同学们认真学习完这两个成语后,想必已经迫不及待想学习植物是不是真的有感情?它们又是怎样表达的?那就让我们一起来大声朗读第二段吧。”

老师领读第二段老师:“读完第二段老师还是想看到更生动的植物的感情,请同学们来表演一下含羞草、向日葵、西红柿吧。”

老师:“看来植物的感情还真是丰富多彩啊,难道它们只有这几种表达方式吗?它们之间有没有感情呢?让我们一起了仔细阅读4-5段,待会儿请同学们来讲一讲 4-5段讲了什么?”

学生1:“第四段讲了”好邻居”。学生2:“第:五段讲了”坏邻居”。老师:“老师找到了一些图片,并且为它们搭配了有意思的动画,让我们一起来欣赏一下。”

(四)课外延伸

老师:“今天呢,我们一起来学习了很多关于植物神奇的“感情”和它们多种的表达方式,那同学们想不想知道还有哪些植物也有这样神奇的感情?请同学们在课下时好好找一找,好不好?”

同学们:“好!”老师:“今天的课就到这里,下课。

八.教学反思:

本次教学没有准确把握教学时间,没有合理安排时间。没有设计小组合作的环节,不能充分发挥学生的主动性,在以后的教学中应该合理安排时间,多鼓励学生进行小组合作,增加学习的兴趣和热情。