3　小狮子爱尔莎全国优秀课堂实录

《小狮子爱尔莎》教学设计一、教材分析

《小狮子爱尔莎》是人教社三年级下册选读课文中的第3课,作者乔伊·亚当逊。

一种原始的感动,一份难舍的情感。人与动物的相处竟可以这样的自然天成,美好和谐。阅读文章,我们发现作为百兽之王的狮子,通人性,懂感恩,会伤感,有思念。小狮子与作者之间关系亲密,彼此信赖,情同母女。

文章的字里行间,讲述的就是小狮子的成长历程,而这倾注了作者全部的心血和情感。作者就如一位慈爱的母亲,精心地喂养,悉心地照顾,全心地教育,揪心地放手……给了爱尔莎失去母亲胜似母亲的温暖。文本细节见长,撷取小狮子平常的成长细节,向我们展现一幕

幕温情的场面。

二、学情分析

三下年级,是学生阅读能力发展的关键期。这种能力不仅包括朗读能力,更重要的是对文本的整体把握和自主阅读和感悟能力。通过与任课教师交流,以及自己课前和这个班孩子的交流,发现该班大部分学生已具备较强的朗读能力,但独立面对陌生文本的整体感知能力尚处培育阶段。本课教学,力求在学生的原有基础上,通过学法的指导、渗透来进一步提升学生的自主阅读能力。

三.教学设计

(一)教学目标:

1.读通课文,理清课文的顺序。

2.能学着抓关键词概括每一个小故事的主要内容。会讲一讲文中感兴趣的小故事。

3.通过学法指导,合作学习,初步培养学生自主阅读课文的能力。

4.引领学生通过梳理课文内容,感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

(二)教学重点:

引领学生通过梳理小故事,感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

(三)教学难点:

1、能学着抓关键词概括每一个小故事的主要内容

2、通过学法指导,合作学习,初步培养学生自主阅读略读课文的能力。

(四)教学活动

活动1【回顾已学,引出新课】

出示:1.一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。《燕子》

师:这学期,我们学过了一些小动物的文章,请孩子们一起来读一读这段话,这是本册学习的《燕子》,描写了燕子的(外形特点抽生说),通过对燕子的外形描写,让我们看到了一只活泼机灵的小燕子。出示:2.它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。《翠鸟》

师:这是翠鸟一课,孩子们发现没有,这也是写的是翠鸟的外形,通过这段文字,让我们眼前仿佛出现了一只美丽机灵的翠鸟。

师:孩子们,这两段文字都是描写动物的外形特点,今天我们学习的《小狮子爱尔莎》,作者却是通过描写自己和小狮子一起发生的许多小事,给我们展示了一只富有特点的小狮子,就让我们一起走进课文吧。学生一起读课题《小狮子爱尔莎》

【教学说明】联系了旧知,唤起了学生学习的记忆,具有很强的语文味,突出了语文的本体性,为新课的展开作了很好的铺垫作用。

1.出示活动2【出示阅读提示,落实整体感知】

阅读提示。(全班齐读)

1、读读课文,想一想爱尔莎和我一起生活了三年,

发生了哪些小故事?

2、从中你感受到了什么?

3、我和爱尔莎感情那么好,为什么还要把它放回大自然?

师:这节课我们就围绕这几个问题展开学习,我们先来完成第一个问题:

请同学们自由地朗读课文,找一找,文中写了我和爱尔莎之间的哪些小故事?找到后和同桌相互交流一下。看明白就开始,完成后就举手。(学生自读课文) 2.理清成长故事。

同桌互动交流——抽生汇报交流——教师整理归总

师:(通过学生回答,教给学生概括故事内容的方法——抓关键词),孩子们,找到这么多小故事,老师帮你

们整理了一下。大致有这么些故事,请大家自由地读一读。

爱尔莎出生才两三天,“我”精心照顾它。

“我”

笑。“我”。看。

恕。 爱尔莎晚上跟“我”

舔醒。

爱尔莎洗澡,跟“我爱尔莎勇斗犀牛爱尔莎换牙,张嘴给“爱尔莎犯错误,求“

,把开玩保护我””宽睡

”,

我

“我”把爱尔莎送回了大自然。

师:自己这么一读,这一个个故事让你发现了什么?(学生回答板书“我”爱尔莎)在你看来,他们俩之间的关系怎么样啊?用上一个词。(板书:亲密)师:孩子们,刚才,我们把长长的一篇文章读成了几个小故事,又把几个故事读成了一个词,咱们一下子把这篇课文给读薄了,这是学习略读课文的一个好方法。【教学说明】语文教材中选读课文的教学,根据所在单元的目标,以及年级学习要求,我制定了一个“学习提示”,这为孩子学习提出了具体目标。定出合适的学习目标,对于学生更好地学习课文,培养良好的阅读能力,提升阅读的效能,无疑具有积极深远的意义。再则,在“整体感知”的教学环节中,尽管面对4整页

的长篇课文,教者采用灵活多样的教学手段,帮助学生理清课文内容,并教给孩子抓住关键词语概括小故事的内容,培养学生筛选文本信息的能力。

活动3【合作交流,理解感悟】

小组内选择你最喜欢的一个小故事,进行学习讨论,完成以下要求:

1、讲一讲这个小故事。

2、说一说你觉得最有趣的地方。

3、谈一谈这是一只()的小狮子。

师:教师适时点拨,小结,作者通过具体事例把小狮子的特点写得传神有趣,我们读了之后,也喜欢这只小狮子了。板书:勇敢调皮……具体事

【教学说明】通过讲故事训练,培养孩子有顺序表达的能力,进一步加深对课文的理解,读有趣的句子,让孩

子在读中去感悟有趣在什么地方,进而在脑海中形成对狮子特点的认定。

活动4【聚焦解惑,升华主题】

如此勇敢、调皮、温顺的爱尔莎,“我”为什么要把它送到大自然中呢?

学生自己的话回答,或用书上的话回答都以,最后教师点拨,爱他就要送她到大自然去,正像这首小诗所说:朗诵小诗

鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐,

鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福,

马儿只有在草原上奔驰才会自由,

狮子只有回到大自然才算真正回到了家。

所以我虽然有着莫大的痛苦,

但我还是把它送回了大自然。

师小结:爱他就要让他快乐,爱他就让让他幸福,爱他就要给他自由,这篇文章之所以写得那么感人,也正是因为作者发自内心的对小狮子的爱。

【教学说明】选读课文的教学应该“略其所略,重其所重”,根据文本的特点,该“精教”的要“精教”,该“略教”的要“略教”。这里教者选择了文本内容中我要把他送到大自然中,由学生依据书第7段回答,或者自己根据自己的理解回答:是因为作者对小狮子的爱,老师都给予肯定,用一首小诗升华情感,爱他就要让他幸福快乐自由,给爱解释,让学生理解什么是真正的爱小动物,什么是博爱!

活动5【入情朗读,感悟情感】

师:爱有多深,痛苦就有多深,让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起,深情地读读9、10自然段,与爱尔莎告个别吧!

爱尔莎和我一起生活三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子,吻着它;它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲蹭我。之后,它恋恋不舍地躺森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见世面为止。

就这样,我把爱尔莎交回了大自然。

【教学说明】《语文课程标准》(2011版)指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。作为阅读教学重要的组成部分——选读课文的教学,也应该依据文本的特点,挖掘课文的情感

资源,有的放矢地对学生进行情感的熏陶感染。教者把握了课文内容的情感特点,通过朗读宣泄、体验了我和狮子分分合合、合合分分中难舍难分的动人情感,把学生带入一个“凄美”的情感境地,这是本课教学中的又一个创新之处。

活动7【学以致用】

要想把小动物写得传神,就要写一写具体的事例。孩子们,你愿意交流你和动物之间发生的故事吗?

学生交流,点拨。

2.拓展文本,推荐整本书。《生而自由.野生母狮爱尔莎传》。

【教学说明】理想的阅读课文教学,应由此及彼,由“章”及“篇”,由“篇”及“本”,在写法上顺势迁移,在广度上旁征博引,从课内走向课

外,全力提升学生的语文素养。本课教者在这方面做出了有益的尝试和探索,愿同行们斧正。

(五)板书设计