分橘子教案和学案内容

分橘子

学习目标:

1.结合“分橘子”情景,探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,会用除法竖式正确地计算。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重点:掌握掌握两位数除以一位数(被除数十位上的数不是除数的整倍数,商是两位数的计算方法。

教学难点:理解算理并能正确计算两位数除以一位数(首位不能除尽)的除法。

教学过程:

一、复习导入

1.试商P3 5 填一填

2.回顾上节课的学习内容,竖式计算48÷2。

指名说一说竖式中每一步所表示的意思。

3.导入新课:这节课我们继续学习两位数除以一位数的除法。(板书课题)

二、探究新知

1.熟悉情境图。课件出示教材情境图引导:悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个),他们3人要平均分。

2.操作分物,直观计算。

(1)师:他们3人每人能分到几个橘子?你能列出算式吗?学生根据题意可列出算式:48÷3。

师:你选择了除法,你是怎么想的?

(2) 用手中的小棒实际分一分。

(3)交流操作过程和结果。

生上台板演:我用小棒当橘子,10个小棒一捆表示一蓝橘子。每个人分到1捆,又分到6根。也就是没人可以分得16个橘子。

师:他是先分哪部分,4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?

生:剩下的1捆与另外8根合起来是18根,平均分成3份,每人又可以分到6根,这样每人共分到16根。

——从操作中我们可以看出先把30个平均分给3个人,每人分到10个,再分余下的18个,每人再分到6个,所以每人共分到16个。

(4)刚才分物的过程用算式怎样表示呢?引导学生说出算式:30÷3=10,18÷3=6, 10+6=16。

3.用竖式表示分的过程和结果。

(1)尝试笔算。

师:请你们结合刚才分物和口算的过程,尝试用除法竖式算一算。

(2)集体交流

理解竖式计算的算理:3表示什么意思?对应的是分物过程中的哪一步?为什么30的0可以省略不写?

18是怎么来的?是分小棒中的哪些步骤?

教师根据学生的口述板书除法竖式

这道题与48÷2的竖式计算有什么不同?如果被除数的首位不是除数的整数倍,那么在计算过程中应该怎样处理?

(3)算一算

38/2= 52/4= 72/3=

说说计算过程。重点是:分了整十数后,如果有剩余,余下的部分应该怎样处理?

师:刚才我们计算的时候都是从哪一位开始算的?你们想过为什么要从高位算起呢?

预设:

生1:因为我们在分物的过程中总是先分整十数,再分个位数,除法竖式就是用来表示这样的分物过程的。

生2:我尝试了一下,像48÷3这样的算式,如果从个位算起会很麻烦。所以还是应该从高位算起。

还要注意哪些问题?

三、讨论:怎样判断商是几位数?

师:不用计算,你能说出58÷7,73÷6的商分别是几位数吗?你是怎么想的?

小结:两位数除以一位数,如果十位上的数比除数小,商是一位数。如果十位上的数比除数大,商是二位数。

课堂总结:这节课你学会了哪些知识?还有什么不懂的地方吗?

四、巩固应用

1.完成教材5页1题。

(1)根据题意列出算式,动手操作分一分,口算出结果。

(2)用竖式进行计算,然后结合分物的过程说说竖式中每一步所表示的意思。

2.完成教材5页3题。先观察教材图,再根据题意算一算,填一填。

五、拓展训练

2——4题

教学反思:教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列情境,为学生提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。