习作教学实录及点评

一堂活动课

吹泡泡

习作目标:

1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动,学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合,要善于抓住场面特点,要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的习作交流,让学生分享习作成功的快乐。

习作重点、难点:

习作准备:

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。课前活动:吹泡泡(5分钟)

1、出示课题:吹泡泡

2、师:喜欢吹泡泡吗?现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前,听清要求。

观察要求:

(1)一边吹一边留心观察整个教室的场面:

①、整个场面给你的感受;

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等;

③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

(2)有重点地观察周围的几名同学,看看他(他们)是怎样吹的?吹出的泡泡有什么特点?

(3)自己是怎样吹的?你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的(吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等)?

3、吹泡泡。(师加入活动)

习作过程:

一、生自主描述(10分钟)

1、引入

师:同学们刚才玩得真开心,心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求(观察要求),有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流,比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点……尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导(用上平常积累的词汇)。

3、全班交流。

导入点(按观察要求依次进行导入):

(1)场面的特点;

提示:①刚才的场面给你留下了怎样的印象?具体说说。

参考:场面热闹(欢乐……);空中泡泡飞舞。

写出了大家吹的动作、语言、神态等;

写出了空中泡泡的特点:数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。

(2)有重点地观察;

提示:①想想,刚才谁给你留下的印象很深?具体描述一下?

②听了刚才的描述,你认为哪些地方你很欣赏?

参考:写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等;写出了吹出泡泡的特点。

提示:①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的?吹出的泡泡有怎样的特点(高、大、多、颜色丰富、形态各异)? (3)(针对描述不具体的同学)给他(她)出出主意,怎样让他(她)的描述更具体?(注:在评中引,

应善于找、寻)

二、梳理作文内容(5分钟)

(1)描述活动起因。

师:同学们真会观察,也会欣赏,既抓住了场面的特点,又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因?用上时间、地点等要素。

板书:起因(时间、地点)

(2)说说活动过程。

师:在这次活动中,你认为有哪些内容值得写?

板书:经过(场面、自己、他人)

(3)说活动感受。

师:在这次活动中,你有什么特别的感受?

板书:感受

三、生自主习作(20——25分钟)

1、过渡。

师:现在我们就开始写作吧,请看习作要求。

习作要求:

(1)、要写清事件的过程;

(2)、重点内容要写具体(场面、自己、他人);

(3)、注意记叙有顺序,语句通顺,有一定感受;

(4)、尽可能在20分钟内完成。

师:根据刚才的观察、描述,写一篇作文,你认为有价值的,对你启发的,可用在作文中,也可动动脑筋,写出更美的语言。比一比,看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、生按不同层次进行习作,师巡视。

四、习作展评(4分钟)

1、按不同层次欣赏习作。

基础目标:用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,能抓

住场面特点进行一定的描述,做到语句通顺,有一定的感受。较高目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,并围绕特点进行具体描述,做到有主有次,有面有点,同时写出自己的内心感受。

(1)生朗读习作。

(2)一边朗读一边赏析。(对问题提修改意见,对优点谈感受)

五、学习活动小结(1分钟)

师:在今天的作文课中有哪些收获?

师:同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

六、板书

颜色

形状

教学目标:

1、指导学生从玩一玩,到说一说,到写一写,实现习作教学“三乐”。即,学生乐做、乐说、乐写。

2、渗透初步的习作方法,指导学生写场景要善于抓住场面特点,把主要的部分写具体。

3、培养学生的观察事物和语言表达能力的同时,引导学生展开丰富的想象,鼓励学生创新思维和有创意的表达。

教学重点:学生能具体的描写人物的动作、神态以及泡泡的形状、颜色。

教学难点:学生能展开丰富的想象,表达真情实感。

教学准备:吹泡泡的玩具、照相机、教学课件。

教学时间:一课时

一、[创设活动,观察体验——看]

1、师(激趣导入):今天,老师给同学们带来了一样玩具,

瞧,是什么?(出示泡泡瓶)

2、吹过泡泡吗?谁来吹?(预设:学生积极要求)其他同学仔细看他是怎么吹的?

(一生上前吹泡泡,学生做好观察准备。)

3、吹之前,老师想采访你一下,在这么多同学中老师选中你,你心情怎样?(生回答)

4、上台学生吹泡泡,其他学生观察。交流:看清楚他是怎么吹的了吗?(指导学生说清吹的步骤,紧扣先、再、然后等把句子说通顺)

5、还想不想吹?这回要挑战一下难度,吹出花样来。

(预设:一生上前吹,吹出了一连串的泡泡。)

师生交流泡泡的美丽,从形状、色彩入手。

6、师小结:观察多细致呀。这回不吹多了,咱们来吹大的,你行不行?谁来建议一下大的怎么吹?(引导学生观察大的

泡泡像什么)

7、看了他们吹,你们心里痒不痒?也想吹是吧?那今天这节课我们就一起来——吹泡泡。(板书吹泡泡)怎么吹?(出示活动规则)我们同桌合作着吹,先一个同学吹,另一个同学在一边看,吹了一会儿再换过来。我们来比比哪组同学吹的泡泡花样最多。同学们可以站着,跪着,蹲着,自由地吹,尽情地玩。(学生开始吹泡泡,教师捕捉同学们吹泡泡的镜头。)

二、[赏析图片,激活存储——说]

1、师:刚才玩吹泡泡的游戏时你们是什么感受?

(生交流高兴、激动、愉悦等心情)

2、师:是呀,老师也被你们感染了,忍不住拿起相机捕捉了一些欢乐的镜头。看看老师拍摄水平怎么样?

A、出示图片1——满天飞舞的泡泡图

预设:(生情不自禁):哇,好看,好漂亮,好美。

怎么好看,美在哪里呢?(指导从形状,从色彩,激发学生联想,用比喻的写法)

B、出示图片2——两个小伙伴互吹的。

1、师:瞧,这两位(指着其中一位正在吹的同学)你跟大家说说你刚才是怎样吹?

2、问旁边的一位同学看到些什么?在想些什么?

3、问其他学生:刚才你们看小伙伴吹的时候,什么心情呀?

C、出示图片3——单个吹的姿态。

师:一个特写,谁来看着图来说说他的神态动作?

D、出示图片4——各种姿态的。

1、师描述:这张照片上人多了,吹泡泡的姿态也不一样,看看都有些什么姿态。能用上“有的……有的……还有的……”来说说吗?

生讨论,说。引导学生用句式表达。

三、[分享交流,个性表达——写]

1、刚才还有好多有趣的镜头,老师来不及拍摄下来,那你还有哪些有趣的跟大家分享分享。(泡泡大战之类的)

师生交流

2、照片可以上传到班级网页上,如果配上文字,就可以永远把欢乐留住了。如果把我们今天感受最深的,觉得最有趣的,最想告诉别人的,用笔写下来,我相信就会永远留住这份快乐。那你准备写什么呢?(生讨论。师相机板书:美、多、趣……)

3、那还等什么,开始吧。生写,师巡视、指导。(对于三年级作文,教师给予资料帮助)

写的重点

吹泡泡的过程和欣赏泡泡的千姿百态。

用得好的句式:

1.先…………接着……然后……

2、有的……有的……还有的……

3……好像…………如同…………仿佛……

吹泡泡的动作:

拧(nǐnɡ)开蘸(zhàn)一蘸鼓起腮(sāi)帮……

描写泡泡颜色形态的词语

五颜六色光彩夺目接连不断五彩缤纷随风飘舞光彩夺目,淡淡的柠檬黄、翡翠绿、玛瑙红……变化莫测

描写欢乐心情的词语

开怀大笑欢呼雀跃胸有成竹依依不舍一跳三尺高心花怒放……

学生动笔起草习作,教师巡视个别指导。

一生作文在投影仪上展出,交流。

附板书:美

多……吹泡泡

趣

作文活动课设计:《吹七彩泡泡》

习作准备:

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。

教学过程:

1、出示课题:吹泡泡

2、师:喜欢吹泡泡吗?现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前,听清要求。

观察要求:(电脑显示)

(1)一边吹一边留心观察整个教室的场面:

①、整个场面给你的感受;

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等;

③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

(2)有重点地观察周围的几名同学,看看他(他们)是怎样吹的?吹出的泡泡有什么特点?

(3)自己是怎样吹的?你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的(吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等)?

3、吹泡泡。(师加入活动)

习作过程:

一、生自主描述

1、引入

师:同学们刚才玩得真开心,心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求(观察要求),有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流,比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点……尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导(用上平常积累的词汇)。

3、全班交流。

导入点(按观察要求依次进行导入):

(1)场面的特点;

提示:①刚才的场面给你留下了怎样的印象?具体说说。

参考:场面热闹(欢乐……);空中泡泡飞舞。

写出了大家吹的动作、语言、神态等;

写出了空中泡泡的特点:数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。

(2)有重点地观察;

提示:①想想,刚才谁给你留下的印象很深?具体描述一下?

②听了刚才的描述,你认为哪些地方你很欣赏?

参考:写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等;

写出了吹出泡泡的特点。

提示:①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的?吹出的泡泡有怎样的特点(高、大、多、颜色丰富、形态各异)?

(3)(针对描述不具体的同学)给他(她)出出主意,怎样让他(她)的描述更具体?(注:在评中引,应善于找、寻)

二、梳理作文内容

(1)描述活动起因。

师:同学们真会观察,也会欣赏,既抓住了场面的特点,又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因?用上时间、地点等要素。

板书:起因(时间、地点)

(2)说说活动过程。

师:在这次活动中,你认为有哪些内容值得写?

板书:经过(场面、自己、他人)

(3)说活动感受。

师:在这次活动中,你有什么特别的感受?

板书:感受

三、佳作欣赏

1、过渡。

师:老师这也有一篇小朋友写的吹泡泡的作文,你们想看看吗?

发给每位学生一偏优秀习作,让学生学会欣赏。

2、师生交流文中的好词佳句。

四、写作练习

习作要求:

(1)、要写清事件的过程;

(2)、重点内容要写具体(场面、自己、他人);

(3)、注意记叙有顺序,语句通顺,有一定感受;

(4)、尽可能在20分钟内完成。

师:根据刚才的观察、描述,写一篇作文,你认为有价值的,对你启发的,可用在作文中,也可动动脑筋,写出更美的语言。比一比,看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、生按不同层次进行习作,师巡视。

五、、习作展评1、按不同层次欣赏习作。

基础目标:用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,能抓住场面特点进行一定的描述,做到语句通顺,有一定的感受。

较高目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,并围绕特点进行具体描述,做到有主有次,有面有点,同时写出自己的内心感受。

(1)生朗读习作。

(2)一边朗读一边赏析。(对问题提修改意见,对优点谈感受)

六、学习活动小结

师:在今天的作文课中有哪些收获?

师:同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

附、板书

吹泡泡

起因:时间、地点

经过:场面、自己、他人

活动感受

教学反思:先谈一谈《吹泡泡》这节作文指导课课的设计意

图,在检查学生的作文时发现学生的作文虽能够做到写真实,却不能够做到详略得当,尤其是场面描写的作文学生只是泛泛的写,不能做到点面相结合;学生平时在读书时虽进行好词佳句的积累,却不能在写作中进行运用,好象是为了积累而积累,针对这一现状,我想规范老师上好作文指导课很重要,恰逢视导员让我准备一节作文指导课,于是对《吹泡泡》这节作文指导课进行再设计。

这节以活动为主要内容展开习作教学,事先除了准备泡泡水以外,学生一无所知,我想上一节真实的课,看一下活动的作文课学生会有什么不同的表现,能否达到快乐作文。在教学中,我力图体现体现了这样几个意图:

首先,给学生搭建了一个富有情趣的平台。在小学阶段,无论是口语交际,还是作文教学,其成功的关键在于激发学生浓厚的兴趣,让学生对写作活动“心向往之”。在习作的指导过程中,要让学生保持强烈的参与欲望,并且乐此不疲。这就需要提供一个富有情趣的载体。“吹泡泡”就是这样一个让学生心驰神往的“抓手”。在教学一开始,我就问学生是不是喜欢吹泡泡,学生们跃跃欲试,我便顺应学生强烈参与心理,通过观察吹泡泡,比赛吹泡泡,体验吹泡泡,想象吹泡泡等一系列活动,牢牢地“拴”住了学生的心。有了吹

泡泡这个快乐动感平台,在学生眼中,听、说、读、写不再是苦不堪言的“差事”,而是一种激发人踊跃参与的“游戏”。

其次,给学生创设一个言语交往的情境。我借助吹泡泡这个形象的情境,让他们融入其中,自觉地应用言语进行互动,交往。我力求通过观察说、自己练习说、同桌互说、小组合作说、交流评议、补充改进等多种言语形式,引导学生观察、感受与表达。“吹泡泡”为学生的言语交往提供了动因,提供了素材,提供了契机;学生的言语交往也为“吹泡泡”增添了色彩,增添了内涵,增添了活力。这其实是一节言语交往课,学生在活动中交往,在交往中感受到语言的魅力,体验到言语的快乐。

最后,给学生构建一个舒畅的作文过程。作文教学一直是小学语文教学的“瓶颈”。为什么写,到底写些什么,依然是当前小学作文教学需要解决的问题。

这节课的成功实施,最主要的原因就是较好地解决了两个问题:

1、活动中教师没有让学生刻意地写些什么,而是引导观察与体验,引导学生想象与表达。在活动之

后,教师也没有专门指导学生如何去写,而是引导学生把写作作为延续和分享活动快乐的一种方式。自始自终,作文在学生眼里不是一种任务,而是一种交流,一种交往,一种享受。

2、2、“吹泡泡”这个活动其实就是为学生再造一个鲜活的生活场景,让学生置身其中,感受其中,快乐其中。活动的内容就是写作的内容,活动的前后经过就是叙述的顺序,活动的过程就是教师自然贴切,于无声处所进行的习作指导。我想,这样的作文课,一定会为学生所喜欢。

我们应该改变对“减少对学生写作的束缚”这句话的片面理解,以为指导就会对学生产生束缚;以为有了生活就一定能写出作文,所以放弃了对学生必要的指导。只有引导学生注意观察,亲身经历与体会,创造自主表达的机会,才能真正把学生引导到正确的习作轨道上来。

小学三年级作文《吹泡泡》教学实录

执教重庆市璧山璧泉小学

朱义

导入

老师示范吹泡泡。

师:孩子们,老师刚才在干什么呀?

生:吹泡泡。

师:想吹吗?生:想。

师:这节课我们就一起来吹泡泡。(板书:吹泡泡)

创设活动一

引导学生观察怎么吹

师:吹过的孩子请举手?老师请三个孩子上来展示一下本领。指名上台吹泡泡。

师:其他孩子注意观察他们的动作、表情,吹出的泡泡怎么样?

生吹。

师:孩子们,快看,好多泡泡飞出来了!谢谢你们,请回到座位上。

师:谁来说说你看到了什么?

生:他们吹泡泡很高兴。

师:你感受到了他们开心的心情。

生:有一位男同学,他吹了,还接住了一个泡泡再吹。师:你看到了他是怎么吹的。

生:那个男同学吹得很多。

生:这位女同学吹得有点小。

师:看到了泡泡的大小。

生:刚才那位男同学吹的泡泡又大又圆、又好看。

师:她看到了泡泡的什么呀?

生:形状。(板书:形状)

师:咱们班的孩子听得可真仔细。看到了泡泡形状,并且还用到了一个好词——又大又圆。(板书:又大又圆)又大又圆的泡泡像什么呀?

生:西瓜。

师:把这个句子说完整好吗?

生:泡泡像一个西瓜。

师:真棒!你能把这个句子说得更美一点吗?不要紧,再想一想,谁来帮帮他?

生:圆圆的泡泡像一个大西瓜。生:这些泡泡像满天飞舞的雪花。师:真美。生:五颜六色的泡泡又大又圆。

师:她不但看到了泡泡的形状,还看到了泡泡的什么呀?

生:颜色。(板书:颜色)

师:有哪些颜色呀?生:红色、黄色蓝色……

师:这么多的颜色,可以用什么词语来表示?

生:五彩缤纷。师:真棒!(板书:五彩缤纷)生:五光十色。(板书:五光十色)

师:咱们班的孩子真了不起,收集了这么多好词。孩子们想一想,小小的、圆圆的泡泡像什么?

生:像红枣。

师:宝贝儿,把句子说完整。

生:圆圆的泡泡像红枣。

生:小小的泡泡像亮晶晶的珍珠。

(板书:亮师:真棒!掌声送给她,用到了一个好词亮晶晶。

晶晶)

生:五彩缤纷的泡泡像又大又圆的棒棒糖。

生:圆圆的泡泡像飞散的蝴蝶。

生:圆圆的泡泡像五光十色戒指。

生:五光十色的泡泡像彩虹。

生:五光十色的泡泡像小灯笼。

生:泡泡像又红又圆的樱桃。

师:让人垂涎欲滴,两三个连在一起的泡泡像什么?生:两三个连在一起的泡泡像毛毛虫。

师:很可爱。

生:两三个连在一起的像气球。

生:泡泡连在一起好像一串冰糖葫芦。

师:你的想象很丰富。

生:泡泡连在一起像一个美丽的蝴蝶结。

师:带在头上一定很美。

生:三两个连起来的泡泡像大树连起来的根。

师:像大树的根连在一块儿,亲密无间。孩子们想一想吹泡泡时有哪些动作呀?

生:他们吹泡泡的时候,都会深深地吸一口气,然后再吹出。师:你观察得很仔细。

生:他们吹泡泡的时候仰起了头。

生:他们脸上露出了笑容。

生:他们吹泡泡的时候都要拿起泡泡圈蘸一下泡泡水。

创设活动二

引导学生体验乐趣

师:在孩子们眼中泡泡多么可爱呀!想玩吗?老师给大家提个醒儿:不要把泡泡水弄到眼睛和嘴里。边玩边观察别人的动作、表情,泡泡的颜色、形状。孩子们,行动起来,尽情地玩吧!生吹。师:你们俩比试比试谁吹的泡泡大。哇,泡泡像彩蝶一样在空中翩翩起舞!我们教室都变成了童话般的泡泡乐园了!

学生在音乐声中吹泡泡。

师:孩子们停下来,收好你们的泡泡瓶,比一比,看哪一组的孩子动作最快。谁愿意告诉老师你刚才是怎么吹的?你看到了什么?想到了什么?

生:我们吹泡泡的时候有好多泡泡,数不清,而且这些泡泡就想下雪花一样,一个一个永远都数不完,颜色也很美。

生:刚才有五个泡泡连在像一朵花,让我想起了一个美丽的花园,有很多花,五光十色的。

师:这一定是仙女住的花园。

生:有很多泡泡像天空飞舞的蝴蝶。

师:很美,是吧!

生:刚才我和她一起吹泡泡,有两个泡泡连在一起就像一只长长的毛毛虫。

师:你怕不怕呀?

生:不怕。师:为什么不怕?

生:因为毛毛虫非常可爱。

生:它们连成一串像一串串葡萄。

师:像一串串怎样的葡萄?

生:美味的葡萄。

师:你想不想吃?

生:想吃。

生:我看见很多泡泡在天空一闪一闪的好像很多星星,永远数不完。

师:掌声送给她,像一颗颗小星星,数不清,多美呀!

生:同学们吹的泡泡有像糖葫芦的,有像花的,仿佛来到了游乐场和花园。

师:你的想象很丰富。

生:我看到两个泡泡连在一起像葫芦一样。

师:这儿有三个句子,(大屏出示)谁能把它填得更好、更美呢?选择最喜欢的一句,先说给同桌听一听。全班交流:生:你瞧,大家吹出来的泡泡各式各样:有的像冰糖葫,有的像满天飞舞的雪花,还有的像一串串葡萄,真像魔术师在变戏法呀!

师:你的想象很丰富。

生:看,泡泡的颜色有红色,有黄色,有绿色,有蓝色……真是太美了呀!

师:听你一说确实很美。谁来挑战一下第一个句子?吹泡泡时,我先用泡泡圈蘸一下泡泡液,再把泡泡圈放到嘴边,撅着小嘴巴,然后轻轻一吹,泡泡就飞上了天空。师:她把吹泡泡的过程叙述得很清楚。这三个句子连起来,就是一篇小小的习作。

动笔写作,留住快乐

师:你们想把这份快乐永远留住吗?“最淡的笔墨胜过最强的记忆。”那就把你做过的,看到的,想到的,用一段话写下来吧。

出示温馨提示:(可以写孩子们的动作、表情,也可以写泡泡的颜色、形状,以及自己的想法、心情……)

1. 生写,师巡视。

2. 讲评:例文1讲评方法的指导

师:大部分孩子已经写好了,没写好的也没关系,呆会儿再写,先把笔停下来,我们一起来看一看这位孩子写的。写了吹泡泡时的动作、泡泡的颜色、形状,自己的心情,书写工整,还用到了好词,如果能不写错别字就更好了。

片段欣赏

吹泡泡也是冰心奶奶小时候爱玩的游戏,我们欣赏一下她送给孩子们的两段话。(师读)

师:小小的泡泡在冰心奶奶的笔下变得多么有趣呀!好文章是改出来的,冰心奶奶的这两段文字也经过了反复地修改。请孩子们把写的片段自己先改一改,再拿给同桌评一评,没写好的孩子继续写。

3.自改,同桌互评。

结束语:这节课孩子们玩得很开心,写得很精彩,只要仔细观察,认真思考,就能写出一篇优美的文章。

一创设情境、激趣导入

朱义老师能抓住儿童好奇心强的特点,创设一个吹泡泡的游戏导入,学生首先观察老师吹泡泡,然后让每个学生都吹泡泡,体验游戏的乐趣,在游戏的过程中指导学生观察和想象,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的作文情境中。这样就激发学生的口头作文表达的兴趣,学生用了一些好词好句,老师能及时适当加以肯定,这就为学生的写作奠定了基础。

二发掘“材”源,独具匠心

写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙。作文是生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内容为生活,形式为生活,终极目的也是为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写不好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况,朱老师根据低中段学生的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材。整堂课中,学生用自己的眼睛去看五彩缤纷的泡泡世界,用心灵去想象梦幻的世界。让学生“心动”、“口动”、“笔动”,解决了“作文难”的问题。无论是口语交际,还是写话,学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”之感。

三文化渗透,快乐作文

这次作文课是一堂文化作文教学的赛课,朱老师没有在课堂教学中硬塞所谓的“文化”,而是滋润渗透,雨漏无痕。老师指导学生选用恰当的好词美句,欣赏名家冰心先生描写吹

泡泡的美文,这些都是对学生的文化渗透,文化滋养。老师创设的吹泡泡的这个游戏,本身就有乐趣,在玩的过程中,朱老师不着痕迹的亲切引导学生用观察吹泡泡时到人物神态、动作,泡泡的大小形状、颜色变化,引导学生奇思妙想。课堂上师生互动,生生互动,气氛融洽,学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法,课堂效果相当好。

四难度与梯度,巧妙整合。

这堂课让游戏成为观察、想像作文的依托,同时,学生的口头作文又丰富了对游戏的观察、认识。在处理本堂课的过程中,朱老师采用“句——段——篇”这样一个程序来过渡,重点落在对句子的指导。在指导写句子的过程中,朱老师先给出孩子们观察的对象,再教给他们观察的方法,用眼睛看样子、看颜色、看特点、看动态;用心感受、联想、想象。这样以来,学生便有了一定的方法和模式,原来的无话可说变成有话想说了。在这个过程中,学生就像爬楼梯一样顺利地到达顶端,本课的教学目标达到了,难点也突破了。

(

(一)谈话入题

同学们喜欢吹七彩泡泡吗这节课老师想和同学们一起吹,好不好

(二)活动过程

1.自由活动(吹泡泡)

当学生的兴趣被激起时,我趁机说:“同学们喜欢怎样吹”这时学生一定会说出许多种吹法,等学生说完后,让他们按照自己的吹法尽情地吹。通过活动,使学生充分参与,初步发现七彩泡泡的美。

2.集体活动

师:刚才老师看见吹的方法有很多,下面我们就按照轻轻吹、用力吹、齐吹的顺序一起来吹好吗

①轻轻吹

师:轻轻吹出的七彩泡泡会是什么样呢同学们想看一下吗学生们轻轻吹一下。

②用力吹

师:同学们,轻轻吹出的七彩泡泡这么美,用力吹会是什么样呢学生们用力吹几下。

③齐吹

师:刚才同学们通过轻轻吹、用力吹都吹出了一幅幅美丽的七彩泡泡图。下面我们全班同学一齐吹,教室里会是什么样呢全班同学一齐仰头吹。

师(吹一会之后):同学们喜欢七彩泡泡吗赶快伸出手来接住它。(学生接一会儿)老师接着说:同学们接住七彩泡泡了吗这么美的七彩泡泡消失了真可惜,你们想不想把它们留住正好我们班的小“摄影师”从家里带来了照相机,请他们赶快来把这些美丽的镜头拍下来。

(其他同学接着吹)小“摄影师”拍照时,教师要指导其他同学按以下要求吹:①仰头齐吹;②同桌对吹;③同桌一人吹一人伸手接;④老师和学生一起吹。

师(拍照后):同学们喜欢今天的活动吗说一说你的心情。

(三)回顾过程(板书)

1.活动开始

2.活动过活

3.活动后的心情

(四)按序练说

1.提出说的要求。

2.先个人说再指名说。

(五)动笔练写

附文:吹七彩泡泡

上课铃刚响,老师笑眯眯地走上讲台对我们说:“同学

们喜欢吹七彩泡泡吗这节课我们一起来吹,好吗”卢老师的话刚说完,教室里响起了热烈的掌声。

我左手拿着七彩瓶,右手拧开瓶盖,瓶盖上带有一个塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下,聚拢嘴巴,对着小“8”字轻轻一吹,几个七彩泡泡跑出来了,有红的、绿的、蓝的……真美!我又蘸了几下,深吸一口气,用力一吹,一串串七彩泡泡轻盈地飞出来了,五光十色,美丽极了。这些顽皮的七彩泡泡有的落到我的脸上,有的落到我的手上,凉丝丝的,真好玩!我抬头一看,啊,我们的教室简直成了七彩泡泡的海洋,我仿佛觉得自己进入了童话般的世界。我忍不住伸出手接了一个七彩泡泡,谁知它刚触到我的手就破了,我真想把这些美丽的七彩泡泡留住。正在这时,只听“咔嚓、咔嚓”几声响,原来是我们班的小“摄影师”拿起照相机,把这些美丽的镜头拍了下来。

以前我曾吹过多次七彩泡泡,但我觉得今天吹得最开心。

吹泡泡

泡泡的样子

像„„

飞到哪里?干什么?