5　七色花教学创新设计

反复结构的童话故事

——《七色花》

厦门市安兜小学连婷婷【教学目标】

1.读懂课文内容,了解《七色花》中珍妮实现的七个愿望。

2.通过群文阅读,发现四个童话故事中的反复结构。

3.了解反复结构的基本特点,并能根据故事情节画结构图。

4.创编反复结构的童话故事,激发学生阅读兴趣。

【教学过程】

一、激趣导入

师:你们喜欢童话吗?瞧,他们正一幕幕地走来。(课件出示)

从夏日傍晚外婆讲的小蝌蚪找妈妈的故事到白雪公主的美丽传说,从狐狸甜言蜜语骗取乌鸦的信任到丑小鸭历尽艰险终于变成美丽的白天鹅。一篇篇精彩的童话,一个个神奇的故事,陪伴我们整个童年。这节课,就让我们一起走进一组童话故事,感受它的魅力。 (板书:童话故事)

师:今天,连老师给大家带来了一份特殊的礼物,你们瞧(课件播放)多美的花啊,它跟我们平常看到的花有什么不一样呢?有七片花瓣,人们给它取了一个好听的名字叫做《七色花》。

七色花不仅美丽,而且还很神奇呢!它给谁带来了幸运?(珍妮)

二、汇报课前阅读过的《七色花》、《小壁虎借尾巴》、《蜘蛛开店》和《老头子做事总是对的》四篇童话故事。

1. 师:七色花神奇地发生了几次变化?

交流,利用表格梳理《七色花》的主要内容。

根据学生回答的故事情节,老师再次出示情节结构图:黄色花瓣变:面包圈→红色花瓣变:花瓶→蓝色花瓣变: 到北极→绿色花瓣变:回家→橙色花瓣变:玩具→紫色花瓣变: 把玩具变回去→青色花瓣变:让小男孩健康。

2.师:孩子们,这就是情节结构图。我们可以把表格里的故事情节用结构图表现出来。用这样的情节结构图,故事情节就一目了然,非常清楚了。

3.交流课前阅读过的其他三篇童话《小壁虎借尾巴》、《蜘蛛开店》和《老头子做事总不会错》

(1)小壁虎分别向哪些动物借了尾巴?根据学生回答的故事情节,老师出示结构图:一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。

(2)蜘蛛开店卖了写什么东西?根据学生回答的故事情节,老师出示结构图:

一卖:口罩→二卖:围巾→三卖:袜子。

(3)老头把马拿去换了哪些东西?根据学生回答的故事情节,老师出示结构图:马换母牛→母牛换羊→羊换鹅→鹅换母鸡→母鸡换烂苹果

4. 出示四个故事的结构图,对比,发现规律。

师:通过这些情节结构图,你有什么发现?你发现了什么秘密?

(预设)生:我觉得每一个故事里面的一个又一个的情节都差不多。

生:这些情节有一条线把它们串起来,就像“冰糖葫芦”。

师:是的,这些故事有一个共同点。故事里一般有三五个差不多的情节,有一条线索将它们一个一个串联着。这样的故事,我们叫它“反复结构”。(板书:反复结构)

5.“并列反复”和“递进反复”

(1)师:这些故事里反复的情节,我们能不能调整顺序?比如:小壁虎先向老牛借尾巴,再向小鱼和小燕子借尾巴。蜘蛛先卖围巾,再卖袜子和口罩,行吗?七色花瓣变的事物可以调整顺序吗?

(2)现在请同桌之间互相讨论一下,这四个故事的反复情节,我们能不能调整顺序?

(《小壁虎借尾巴》、《蜘蛛开店》可以调整顺序,《七色花》、《老头子做的事总是对的》不能调整顺序。)【小组讨论】

师:谁来发表自己的意见。

生:我认为《小壁虎借尾巴》的情节可以换。因为无论小壁虎先向谁借,都不影响这个故事。

生:是的,反正问谁借都不成功,只要最后他自己尾巴长出来的情节放在最后就可以了。

师:嗯,这样的反复结构,我们可以称之为“并列式”反复。并列结构的故事,情节重复互不影响,顺序可以调换。(板书:并列式反复)那其他故事的情节也可以这样调整顺序吗?

生:《老头子做的事总不会错》故事不能换,因为他们之间环环相扣,而且换的东西越来越小。

生:《七色花》也不能换。

师:像这样的反复结构,我们称之为“递进式”反复。递进结构的故事,重复情节、层层推进、环环相扣,顺序不可以调换。(板书:递进式反复)

反复结构又分为并列式结构和递进式结构。

6.师:那大家看看这四篇童话故事,哪些是属于并列结构,哪些属于反复结构?(《小壁虎借尾巴》、《蜘蛛开店》属于并列式反复,《七色花》、《老头子做的事总是对的》属于递进式结构。)

7.师:孩子们,通过阅读比较五篇故事,我们知道了:反复结构的童话故事的情节主要有并列结构和递进结构两种类型。 (板书:并列结构递进结构) 8. 出示2道选择题考考学生,加深学生对这两种结构的理解

9.童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗?能不能无限反复。大家看,这样相似的情节一般反复多少次比较好?(3-5次)为什么不多反复几次呢? (多了索然无味)

三、小试牛刀

阅读《渔夫与金鱼的故事》,思考:什么情节反复出现?贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么?

把故事情节清晰地展现出来:一要:木盆→二要:木屋→三要:贵妇人→四要:女皇→五要:女霸王。

画有创意、有个性的结构图(学生也可以用自己喜欢的图形来画,尊重学生的个性化选择。)

四、脑洞大开,创编反复结构的童话故事。

1.出示两篇童话故事的开头:

(1)正值春天,是播种的大好时节,然而,一只年迈的老黄牛不幸病倒了。他望着荒芜的田野,唏嘘不已:“我得赶紧雇个合适的佣人来帮我犁地了,要不就错过耕种的最佳时期了。”

邻居们纷纷为老黄牛出主意。小猴子搔搔脑袋,自告奋勇地说:“您找只熊吧!熊力大无比,犁地应该没问题!”

老黄牛听后摇了摇头,失望地说:“人们常用‘笨’字来形容熊,你说这种‘四肢发达,头脑简单’的动物能胜任吗?”

(2)有一天,小兔子想离开家,他对妈妈说:“妈妈,我要逃跑了!”妈妈听了,说:“你要是逃跑,妈妈就去追你,因为你是妈妈的孩子!”

小兔说:“要是妈妈追我,我就变成河里的鱼游走。”妈妈说:“你要是变成鱼,妈妈就变成钓鱼的人,把你钓上来。”

2.请同桌两人小组合作,展开想象,运用反复结构将这个故事续编下去。1、2组续编第一个故事,3、4组续编第二个故事。

3.请同学上台续编故事,师生点评。

五、读写结合,课外延伸

1.有人说,童话是一座奇妙的桥梁,走过它,你的行囊里就装满了很多好东西。今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事, 认识到它的特点和类型, 感受到了童话故事中反复结构的魅力。

2.课后, 将口头创编的故事写完整、写精彩。并阅读下面的反复结构故事,并画出这些故事的“情节结构图”。

《城里最漂亮的巨人》、《田鼠太太的项链》、《小熊住山洞》、《兔子的名片》

【板书设计】

反复结构的童话故事

特点:情节相似反复出现

类型:并列结构递进结构