资料摘要
《式与方程》教学设计教学目标:1.通过复习整理,使学生掌握“等式”、“方程”、“解方程”、“方程的解”的意义。2.通过复习等式的性质,掌握解方程的方法。3.通过复习,提高学生归纳总结的能力和计算的能力。学情分析:学生以前已经学过了解方程,但是他们对“等式”、“方程”、“解方程”、“方程的解”的意义掌
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式与方程教学设计一等奖
未知
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关键词：式与方程教学设计一等奖
正文
《式与方程》教学设计
教学目标:
1.通过复习整理,使学生掌握“等式”、“方程”、“解方程”、“方程的解”的意义。
2.通过复习等式的性质,掌握解方程的方法。
3.通过复习,提高学生归纳总结的能力和计算的能力。
学情分析:
学生以前已经学过了解方程,但是他们对“等式”、“方程”、“解方程”、“方程的解”的意义掌握不够好,在解决实际问题时难免会模糊不清,为此在进行整理复习前,教师可预先出示预习提纲,让学生在课前能有针对性地独立去学习和整理。在课堂上,可让学生先互相交流,再归纳梳理出知识点。再通过讲、练结合,使学生真正掌握式与方程的知识。
教学重点:
掌握“等式”、“方程”、“解方程”、“方程的解”的意义,掌握解方程的方法。教学难点:
区别“等式”、“方程”、“解方程”、“方程的解”的意义,正确地解方程。
预习提纲:
1.什么是式子?什么是等式?
2.什么是方程?方程具备什么条件?
3. 式子与方程的关系与区别是什么?
4.什么是解方程?什么是方程的解?
5.解方程的依据是什么?
教学过程:
一、谈话引入,展示课题
二、学生猜想,展示目标
三、复习梳理,整理知识
1.教师出示学习提纲,学生检查自己的预习作业:
(1)什么是式子?什么是等式?
(2)什么是方程?方程具备什么条件?
(3) 式子与方程的关系与区别是什么?
(4)什么是解方程?什么是方程的解?
(5)解方程的依据是什么?
2.学生在小组中交流预习情况。
3.小组代表在班中展示预习成果,教师适当点拨:
式子:像“2+3”这样的叫做式子。
等式:左右两边相等的式子叫做等式。如2+3=1+4
方程:含有未知数的等式叫做方程。
方程的条件:(1)含有未知数。(2)是等式。
方程与等式的关系和区别:等式不一定是方程,方程一定是等式。
方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。
解方程:求方程的解的过程叫做解方程。
等式的性质:
(1)等式两边同时加(或减)同一个数,结果仍相等。
(2)等式两边同时乘(或除)同一个数(0除外),结果仍相等。
四、基础练习,巩固知识
完成数学课本80页第3题
五、强化练习,再现知识
1.判断下面哪些是式子?哪些是等式?哪些是方程?
A+3 2x+3=8 a+b=2 3a-5=7
25-y=4 18-y 2.3-1.5=0.7 x=8
2.判断题:
(1)含有未知数的式子叫做方程。()
(2)方程不同,它们的解也肯定不同。()
(3)已知a是自然数(a≠0),那么(2a-1)一定是奇数。()
(4) 芳芳今年a岁,爷爷的年龄是芳芳3倍多2岁,爷爷今年(3a+2)岁。
()
(5)求方程的解的过程叫做方程的解。()
3.解方程:
40x－5x=7 5x+5.5=17.5 5x÷6=4
11
5
11
5 x
－= x
－x = 1.2x:3=9 246486
六、归纳总结，合理评价
1.学习了本节课，你掌握了什么知识？你还有什么疑问？
2.请你评价自己在本节课的表现。
七、布置作业，巩固延伸
1.完成数学课本第81页第5题。（必做题）
2.李大爷家养鸡和鸭一共300
只，其中鸭的只数是鸡的少只？养鸭多少只？（选做题） 1，李大爷家养鸡多2
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