4 少年闰土ppt配套的板书设计及意图

《少年闰土》第一课时教学设计

重庆市渝中区石油路小学谭仕政

教学目标:

1.学习“无端”“如许”“素不知道”“套住”等词语,了解鲁迅文章语言半文言半白话的特色。

2.把握小说故事情节,学习归纳小说主要内容的方法。

3.理解作者对少年闰土外貌的速写方法,认识鲁迅笔下健康可爱的闰土,并积累外貌描写的语句。

教学重难点:目标3。

课前预习:

朗读课文多遍,借助词典自学生字词,试着用自己的话说说课文主要内容。搜集介绍鲁迅的资料。

教学过程:

一、聊鲁迅,解课题。

今天,我们来这里上一节语文课。你们喜欢学语文吗?

有的人却不这样想,还开玩笑说学语文有“三怕”:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人(板书)。周树人,又名鲁迅(板书),鲁迅只是他的笔名之一,他有几十个笔名。课前搜集了关于鲁迅的资料,谁能凭记忆,用一两句话说说:鲁迅给你最深的印象是什么?

教师相机点评:

你关注了他的生平。

你谈到了他的作品,你阅读面真广。

你还知道他这部作品的主题,真了不起。

你说到了他文章的特点与风格,是谁告诉你的?

你还知道他的文学成就,以及对后人的影响。

老师也搜集了资料,请看(PPT,学生默看)。

鲁迅是一位伟大而受人爱戴的作家。今天我们就一起走近鲁迅,学习他著名短篇小说《故乡》中的一个片段(指题目,齐读)——少年闰土。

[设计意图:俏皮的语言能缓和开课紧张的气氛。交流课外搜集的资料,既培养了学生搜集、整理信息的能力,又拉近了与鲁迅的距离。汇报交流时对学生及时鼓励,增强了学生的自信心和愉悦感。我校“活力课堂”理论认为,充满活力的课堂,学生有一个“激起、激发、激活、激升”的心路历程,这一环体现的是“激起”,重在营造一个宽松的氛围,将学生的注意力聚焦在要学习的内容上,使学生的情感、思维等开启和发动。]

二、解词语,识语言。

1.鲁迅文章语言有什么特点呢?下面,我从文中挑两句话让大家读读,看有什么不一样(抽两个同学读)。

PPT:

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

读后指导:把“这所谓猹的”“这许多”两处读准确,读连贯。

交流:读起来怎么样?(学生可能会回答:有些词很少见,难读连贯;读起

来拗口。)

2.为什么会这样呢?这是因为句中用了一些现在很少这样说、这样写的词语(课件中相关词语变红),这是鲁迅文章语言的一大特点——半文言半白话。理解了这些词语,句子就好懂、好读了。我们读一遍这些词。

谁来说说“无端”什么意思?逐一理解词语,相机纠错、点拨:

无端——无缘无故。

如许——如此,像这样。

先前——以前。

单知道——只知道。(理解“单”是关键,“单”什么意思?)

素不知道——向来不知道(“素”的意思是什么?理解了素,词义就明白了。)小结:通过查字典或联系上下文,理解了“端”、“许”、“单”、“素”这一类文言字的意思,词语的意思也就明白了。

3.我们一起再来读读这两句,相信你一定能读得更好了。

[设计意图:理解文言用字,读懂半文言半白话用语,能破解鲁迅语言的“密码”,消除学生初学鲁迅文章的畏惧感。这是在“激发”,在为学生作情绪、认知、技能等方面的铺垫,将学生的注意力力进一步聚焦到学习的核心内容上。] 三、读全文,明大意。

1.这篇课文主要写了什么呢?默读课文。

汇报:请一个同学说说课文主要内容。

2.点拨:听了你的汇报,知道了“我”和闰土的交往经历了相识、相处、分别(板书)的过程,这是事情发展的三个阶段,也是小说的故事情节。

3.作者重点写了哪个情节?相处中闰土给我讲了几件事?哪几件?(瓜地

刺猹—雪地捕鸟—海边拾贝—沙地看鱼)。请大家连起来再说说课文主要内容(同桌相互说说,再抽生交流,表扬进步)。

4.小结:归纳小说的主要内容,先把握故事主要情节,再把重点情节讲清楚,这样,不光内容完整,而且比较简洁。

[设计意图:这一环节教学重在学习“遵循文体特点,归纳主要内容”。通过自学、汇报、点拨、反思,学生既抓住了课文主要内容,又习得了归纳小说主要内容的方法,学得灵活、有效。]

四、想外貌,悟特点。

知道闰土能来看祭器,“我”日日盼望。新年到,闰土也就到了,“我”见到的闰土是什么样的?浏览课文,用“

汇报(PPT出示)朗读横线上内容。

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。

1.作者从哪几个方面写闰土的外貌?(学生交流,教师提炼:脸、头、颈)作者只从三个方面勾勒闰土的外貌轮廓。很明显这不是全面的、细腻的描写,而是粗线条的勾画,这让我想到了丰子恺先生的人物漫画(PPT出示丰子恺作品)。这幅画的主题是“张家长李家短”。你觉得画得怎样?(学生交流观感。)丰子恺简单几笔勾画出人物轮廓,重点在人物面部画了一张嘴,眼睛、鼻子与主题关系不大的,根本不画,留给大家去想象。这种画画的方法叫什么?(速写)。鲁迅此处外貌描写就是这样,简单几笔写出闰土外貌的轮廓,我们也把这种外貌描写方法称为速写(板书:板书)。

2.闰土外貌可写的很多,作者为什么只选这三个方面来写?说说你的发现(以下理解,根据学生回答确定顺序)。

紫色圆脸:

“圆脸”其实告诉了我们什么?(健康儿童的脸)

为什么会是紫色?(海边风吹日晒的健康色。)

他可以待在家里呀?(农村孩子是很少有机会待在家的,他要劳动,他要玩耍。联系下文,雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看鱼这些都是海边儿童的日常生活。)

紫色圆脸,写出了闰土的年龄特征和身份特征,突出了他是农村孩子。

毡帽:

为什么写头上的毡帽?

这就是小毡帽。浙江绍兴一带冬天比较冷,老人小孩子都戴这样的帽子。(课件:当地人物照片)头戴毡帽写出了闰土所在的地域特征,他是个绍兴孩子。

银项圈:

为什么写颈上套的银项圈?(父亲爱他,怕他死去。)

你看,哪个字用得比较特别?(套)

作者为何用“套”,而不用“戴”?(指导学生体会,“戴”,重在突出实用或好看;“套”,用圈子套牢,是父亲的思想和做法。虽然迷信,但有深深的父爱。)我们来写好这个“套”字,注意下面是四横,三横短,一横长。(跟老师书空,再练写一个。)

颈套银圈写出了闰土所处的时代特征,他是个旧社会的孩子。

3.这样的外貌速写,让我们看到了一个什么样的闰土?(健康可爱)

鲁迅只抓住这三个方面进行速写,就让我们看到了上个世纪初浙江绍兴一个健康可爱的农村少年。这样的速写非常传神,是一种高明的写法,正如叶圣陶说的(齐读):

“人物的容貌、态度、服装等等是写述不尽的,在写述不尽之中提出一部分来写,当然非挑选那些跟他的思想行动发生关系的不可。”(PPT)

[设计意图:本环节教学从语言形式入手,借助联系上下文和生活体验,尝试探索作者写作时的心境,去发现简短外貌描写蕴藏着的丰富内涵。这样,既初识了闰土外貌特点,又学习了外貌速写的方法,折服于鲁迅精巧的表达。交流中,学生情感、思维、身体等全面敞开,闪现了批判性思维和反思性思维的火花,高阶思维得到锻炼。这就是“激活”一环。]

五、读诵写,得语言。

鲁迅对闰土的外貌描写堪称经典,我们再次欣赏这句话。

闰土长的什么样?你读(抽生读)。我看到了闰土的脸、头、颈。

闰土的模样与众不同呀,你读(抽生读)。我看到了紫色的脸,那独特的毡帽与银项圈。

请大家闭上双眼,想象闰土的样子,一起说出你见到的这个可爱的农村少年。“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。”(齐读)。

请大家拿出默写本,把这句话工整地默写下来。

[设计意图:在理解的基础上强化朗读、背诵和抄写,是培养语感、积累语言的有效方法。]

六、结板书,续任务。

这节课,我们抓住作者对闰土的外貌描写,初识了健康可爱的闰土,学习了作者外貌速写的方法。下节课我们将通过闰土所讲的四件事深入认识这个少年,并学习作者心理描写的方法。

[设计意图:板书是学习留下的重要“痕迹”,重温可以加深印象;提示下节课学习内容,让学生对课文学习有个整体认知,方便学生对下节课进行准备。]

板书设计:

少年闰土

周树人(鲁迅)

相识相处离别

脸紫圆雪地捕鸟

头毡帽海边拾贝

颈银圈瓜地刺猹

沙地看鱼

(速写)