17 爬山虎的脚优秀说课稿

《爬山虎的脚》教学设计

兰坡小学黄靖

一、教学要求:

知识与能力:

1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,逐渐养成留心周围事物的习惯。

过程与方法:

采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

情感态度价值观:

激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

二、教学重点:

使学生了解爬山虎叶子、脚的特点,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。

三、教学难点:

使学生清楚爬山虎是如何爬的。

四、教具准备:

1、多媒体课件。

2、学生准备水彩笔。

五、教学过程:

一、谈话,导入新课。

上节课,我们认识了一种新的植物,它是爬墙的高手,可以不借助任何藤架就能够爬满墙,还记得这种植物是什么吗?这节课,我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

二、回顾全文,理清顺序。

1、引导学生快速浏览课文,理清文章的叙述顺序:课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容?(板书:叶子、脚的样子、怎么爬、脚的变化)

2、关于课文中提到的内容,你对哪些方面最感兴趣,为什么?三、品悟课文,了解爬山虎的特点。

学生:我对叶子最感兴趣,因为我觉得叶子非常美丽。

教师:你是从哪儿体会到的呢?

(一)读悟结合品悟叶子的美。

那一墙绿绿的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的叶子真美,写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段,勾出你认为写得美的词语或句子,体会叶子的美。

交流:

预设:

1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

在学生感悟品读的基础上,出示图片引读:

这是新鲜得快要滴出水的叶子,看着那么舒服,你能读出来吗?这是新鲜得发亮的叶子,耀人的眼,你能读出来吗?

2、叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

在学生交流的基础上,引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

出示图片感情引读:这是大自然的杰作,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗?

3、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

在学生想象出海上波浪般的美丽后,引导学生读出这种美。

观看视频:你们真了不起,已经完全体会出了爬山虎的叶子的美,老师决定送给你们一个小礼物(播放视频,起风时爬山虎的叶子。) 谈感受:你有什么感受?

感情朗读:此时此刻,我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前,在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉,我们一起读一读这段话吧。

(二)读画结合了解脚的特点。

1、过渡:爬山虎之所以绿得这么鲜亮,是因为什么呢?(脚能牢牢地抓住墙壁,才能使它舒枝展叶,任意吸吮阳光,显出这般的勃勃生机。)

2、那么,爬山虎的脚是什么样的?又长在什么地方呢?脚是什么颜色的呢?

谁对这部分内容感兴趣,找出相关词句给大家读一读。

3、交流:

脚的位置:学生找出脚的位置的语句后,教师简笔画画爬山虎(细丝状脚),引导学生对照课文找出图中脚的位置。

脚的样子:在学生找出脚的样子的句子后,先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点,再在黑板上画小圆片的脚。

4、想看一看爬山虎真实的脚吗?引导学生根据课文内容观察爬山虎枝条实物,看一看,找一找,摸一摸,说一说。

5、你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗?他是怎样做到的?这段中也有一个词表明他进行了认真的观察,是那个词?(注意)正是因为他注意了,才写出了爬山虎的脚的特点,再读一读这段话,注意读出脚的特点。

(三)读书与探索相结合发现爬的秘密。

作者不仅观察了爬山虎的脚的样子,还观察了它怎样爬的。老师也想知道它到底是怎样爬那么高的?谁愿意告诉我。

1、学生快速读第四自然段,找出爬山虎怎样爬的句子。交流。

2、思考:爬山虎就是这样一步一步往上爬,这样指的是怎样呢?谁能读出相关的语句?

3、默读这一段话,你能发现什么?

引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化:细丝的头上

变成小圆片,细丝由直变弯;还要引导学生发现脚发生变化的用途:变成小圆片是为了巴住墙,细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

4、指导学生读这段话,边读边想象爬的情景。找出爬的几个动词(板书)

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

5、思考:能不能把一脚一脚往上爬换成一步一步呢?小组内讨论讨论,为什么?

(爬山虎长一只脚巴住墙,然后再长一只脚再巴住墙,不断长脚,不断向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬满整面墙。)

6、这么勇敢顽强的爬山虎,你想对它说些什么呢?

四、总结写法,学写片段

1、要想把文章写好,除了认真地观察,还要讲究写作的方法。叶圣陶老先生写爬山虎就抓住了形状、位置、颜色及脚的变化,才能够这样生动形象有趣。请大家观察我们班窗台的一盆花,或者你身边的一株植物,也抓住它的特点写一写吧。

2、观察教室内的紫罗兰花,注意叶子形状、颜色及变化,茎和花的样子等等,抓住特点写一写。

3、优秀作品展示。

五、总结全文,学习作者认真观察的精神及写作技巧。

你想对作者说些什么?

总结:事物的美、事物的特征、事物的奥妙,是不容易一下子被

发现的,需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看,叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间,才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的,我们也要作生活的有心人。

课后评析:

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后,配乐和画美读,在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学

生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。

1、再现美景,激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后,为了进一步激发情感,在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景,边请学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,获得美的熏陶。

2、再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很容易地理解了难点,达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。