习作课堂实录及点评

人教版课程标准实验教科书三年级下册语文园地七·习作怎样描写人物的外貌

一课时

一、教学内容及学情分析

三年级学生初学作文,总是不知道如何去写。我想除了多鼓励外,更重要的是教给方法。外貌描写是写人作文重要的一个方面,但学生往往顺序杂乱,面面俱到,千篇一律。为指导学生描写外貌,在问题中解决问题,首先要指导学生描写外貌要按顺序,其次是有所选择,破除面面俱到,抓住人物特点来写。

学生在未掌握人物外貌的方法前,可能对按顺序描写易于理解,但对抓住人物特点来写可能难以掌握。为此,我设计了描写同一位老师的两段话,让学生在对比读中感受抓特点;再出示学生习作中的片段,让学生画句子,圈关键词来进一步感受抓特点;此外还设计了“寻找匪徒求助”的形式进行当堂描写训练,巩固所学方法。在后面几个环节中,结合其他方法再一次进行练习。

二、教学目标:

1、初步学习人物外貌按顺序、抓特点、用词准的方法,重点学习描写人物要抓特点来写。

2、在对比读中感悟按顺序、抓特点描写的具体、形象。

3、认识替换、删除等简单修改符号,会简单地进行修改自己的习作,培养修改作文的意识。

4、努力培养学生细心观察、善于观察的习惯。

三、教学准备:

教师提前一周安排写人习作,内容可写自己、老师或同学。要求要有人物外貌的描写。教师批改后,选择有代表性的片段制作课件,进行当堂指导。学生准备课堂写段本和文具。教室按常规座位排列,利用电子白板和课件进行教学。

四、教学过程:

(一)、谜语导入。

1、用模糊法、抓住特征法分两大组猜谜语比赛。

分组故意一多一少,让人多的组猜表意不清的一个:有一个人,有头,有手、有脚,身上带着一些东西。让人少的一组猜特征明显的一个:有一个神,小孩模样,项带乾坤圈,手拿火尖枪,脚踏风火轮。

2、试说猜不出的原因——没有说具体,没有抓住人物的特征。

3、引出本课内容:外貌描写,学生齐读课题,教师板书“外貌”。

(设计意图:通过两个不公平的谜语比赛,让学生在不服中感受只有抓住人物外貌的特点才能认识人物并顺利猜出谜底。从而顺利导入本课学习内容。)

(二)、学习外貌描写。

1、了解什么是外貌。

(1)指导写“貌”字,尤其是左边“豸”字不要加两点,教师白板书写,学生书,并带读、组词。

(2)试让学生说说外貌包括哪些内容。

(可能会答:衣服、脸型、表情、身材、装饰、肤色等,让学生依次补充)

(3)课件出示外貌的解释,并读。

(4)提醒或让学生来纠正“肖”字读音。(“即”字也有可能读错,适时

进行正音。)

2、学习外貌要按一定顺序写。

(1)出示两段描写同一位老师外的貌描写片段(一段打乱顺序,一段按顺序),学生自读。

(2)思考:哪段写得好?为什么?

(3)指名答,并引导学生说出外貌描写要按顺序。

(4)进一步思考:写得好的一段是按什么顺序写的?

(5)课件出示:外貌要按一定的顺序写,一般先整体后局部,局部又按从上到下的顺序写。学生自读两遍。教师板书“按顺序”。

(设计意图:比较、鉴别,是学习的一种极好的策略,通过出示“无序与有序”的两段话,在对比中读,在比较中感悟按顺序写的条理性,借学生的口说出外貌描写要按一定的顺序。)

3、学习描写外貌要有所选择,并抓住特点。

(1)投影出示两段描写同一位老师的外貌片段。

(2)学生对比读,思考:你觉得哪段好?为什么?

(3)指名答,并试要求说出理由。

(4)让学生上黑板用电子笔在白板上画精彩的句子。(学生依次补充完整)

(5)让学生在白板上圈出抓住老师外貌描写主要方面的词。

(6)出示描写老师外貌的习作片段,让小作者起来读。

(7)要求找到描写主要方面的词,让学生在电子白板上画。

(8)鼓励学生习作并引导说出外貌描写要抓住人物的特点。

(9)出示:外貌描写要有所选择并抓住人物特点。学生分男女读,教师板书:抓特点。

(设计意图:教师出示的两段话,让学生在“有特点与无特点”中比较,从而深刻领悟人物描写要抓住特点写,这样才能具体,留给读者的印象也深刻。出示学生习作的片段,用实例当堂指导,贴近学生的水平,效果会更好。对学生也是一种极大的鼓励和促进。)

4、课堂外貌描写(抓特点)片段训练。

(1)怎样才能抓住特点呢?这需要细心的观察。说观察要求,出示图片,引导学生看图,注意脸、头发、眼睛和手。

(2)引导学生参与同桌讨论,交流自己的发现。

(3)指名回答,并用按顺序、抓特点的要求进行点评。

(4)幽默引出警局的帮忙,试分析“匪徒公告”抓不住匪徒的原因。

(5)引导学生按顺序、抓住特点写匪徒外貌,帮写“匪徒公告”。

(6)点几位同学回答并点评。

(7)利用锦旗对学生进行表扬,让学生为自己鼓掌,树立自信。

(克服害怕作文心理)。

(设计意图:图片的选择可谓是煞费苦心,自己还进行了“光影魔术手”制作,为得就是得到一张特点鲜明的图片。在引导学生写上也精心设计,采用了“寻找匪徒求助”的形式,先让学生仔细观察图片,然后交流观察所得,再描述匪徒的特征,最后进行练笔,这样降低了写作难度,学生感到轻松愉悦,而且,在不知不觉中给学生渗透了习作表达的实效意识。同时利用虚拟的锦旗表扬的方式也让学生感受练笔的收获,更真实,更有成就感。)

5、学习用词准、修辞当。

(1)出示选词填空。

(2)指名答并说出理由。

(3)分析词意后指出用词要准确。

(4)出示描写不当的学生习作外貌描写片段。

(5)修改比喻不当的句子,认识删除符号。

(6)引导修改搭配不当的句子,认识替换符号。

(7)出示:外貌描写要用词准确,比喻得当,学生读,教师板书“用词准”。(设计意图:此环节作为辅助环节,主要是认识修改符号,培养修改作文的意识,鼓励在以后的习作中注意用词准确,修辞得当。)

6、写外貌猜人游戏。

(1)依次出示几张图片,了解他们的外貌特征。(有班上一些特征鲜明的学生头像,还有一些明星。)

(2)在对比中分别说说人物的特点。(脸形、肤色、发型、是否戴眼镜、帽子,是否有痣等)

(3)讲比赛规则,并指导同学们抓住特征写一人,学生写,教师巡视。

(4)按1-5组顺序说,学生猜并加分。(其他未点到的课后还可进行猜人)

(5)对游戏结果进行小结并鼓励。

(设计意图:本环节是对前几个环节的巩固再提高的过程。通过观察抓住人物特点,培养细心观察的能力;通过说提高口语表达能力,通过写进一步巩固按顺序、有选择、抓特点等外貌描写的方法。设计成游戏,增强了趣味性,提高了学生的兴趣;通过比赛使学生认真对待并形成竞争意识。游戏结果的肯定又一次增强了学生的自信,为努力消除他们内心深处恐惧作文的心理迈进了一步。)

(三)总结新课。

1、小结本课内容,出示《外貌描写》诗,学生齐读,教师板书“形象鲜明”。

2、依次逐句指名说出本课相应的学习内容。

3、鼓励学生学以致用。

(设计意图:将所学内容总结为一首诗,既总结了知识点,又便于记忆。指名回顾又将所学进行了复习,可谓一举多得。)

五、布置作业:写两位家人,按顺序、抓住特征,写出他们的外貌。

(设计意图:将课堂所学延伸到课外,进一步巩固练习,达到掌握并运用的教学目的。)

六、板书设计:

按顺序

形象

外貌抓特点

鲜明

用词准