14 字的敬畏公开课教案（教学设计）

《字的敬畏》教学设计(品读感悟)

教学目标:

1、认识10个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生通过抓重点句理解课文内容的能力。

3、了解汉字的魅力所在,增强学生热爱祖国语言的情感。

教学重难点:

1、汉字的魅力所在。

2、感悟文中体现的强烈情感色彩。

教学时间:2课时。

教学过程:

一、谈话导入。

师:这节课我们接着学习14课《字的敬畏》。结合上节课的学习和自己的理解,谁能说说“敬畏”是什么意思?

师:大家想一想,平时你们都敬畏什么呀?

二、品读感悟。

1、师:通过大家的谈话我知道了,平时让我们敬畏的都是一些拥有巨大力量的事物或人。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬畏呢?他敬畏的又是汉字的什么呢?下面我们打开课文,看作者从哪两个方面给我们讲了他对汉字的敬畏?

生:乡俗和读书。

师:大家快速浏览课文,找一找哪几个自然段写了乡俗对自己的影响?哪几个自然段写了读书对自己的影响?

生:2—4自然段写了乡俗的影响,5—8自然段写了读书的影响。

师:读第一段(1—3),想一想作者对汉字是先产生了敬重呢,还是先产生了畏惧?你是读了哪句话体会到的?

生:先产生了畏惧,从长辈的告诫“地上的字纸不能踩,要不,眼睛会瞎呢”体会到的。

师:听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,作者心中会想些什么呢?(展示课文第三自然段的内容)谁来读一读?

师:这样想着的时候,我的心里不禁对汉字生出了深深的——

生:尊敬。

师:谁愿意带着自己的体会再来读一读这一自然段?

生有感情地读课文。

2、师:此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识,它来自乡俗对自己的影响。但是,正是由于这种模糊的敬畏,让我对汉字长生了强烈的兴趣,萌生出了探寻方块字奥秘的向往。从此我就一步步走进了汉字的世界,开始了读书探寻的历程。

师:精读5—9段,看一看在这一部分作者是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。

师:读第5自然段,理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

(1)默读写读《聊斋》的这一自然段,思考:读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想,把有关的句子画出来。

(2)结合学生的谈话,和文中写的读《聊斋》时的感受,体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受聊斋带给人的恐怖的气氛。

(3)指名有感情地读第5自然段。

(4)教师:《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,那唐诗又给我了什么不同的感受呢?

师:自由读第6、7自然段,思考:读唐诗又让我有了什么独特的感受,把相关的词、句子画出来。

(1)在学生交流时,引导学生结合“震慑”一词及作者写读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。

(能将声音在纸上记录下来,将声音带给人的感受用感触和想象来体会,出同样的如闻其声,将这歌声保存了几百年)

(2)指名学生配乐朗诵古诗,体会作者的感受。

(3)教师:在这样能不断地探寻和感悟之后,“我”终于悟出了一个道理,是什么呢?

师:读第9自然段,体会汉字的含蓄。

(1)找到作者悟出的道理读一读。

(2)为什么汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明,请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分,体会一下,哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的,把它画出来。

结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体,所带给人的想象空间都体现了汉字的含蓄美。

展示“一提到……江南水乡的朦胧”一句。

展示“这些分开的字……当作名画欣赏”一句。

请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。

展示“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力,在此展现给我们”一句。

请学生说说读了那副对联,你想到了什么,仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。

结合以上三点请学生谈谈什么是含蓄。

教师总结:有了这越来越深刻的感悟,作者不禁发出了这样的感叹:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了。这些年,对方块字的敬畏,引导我走进了汉字的大世界。汉字,在我的眼里是有生命的。

三、讨论交流。

1、你在阅读时,你有没有过和作者读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。

2、此时,你对作者说的“汉字,在我眼里是有生命的”这句话有了新的认识吗?

(紧密联系学生的生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界,产生共鸣。)

四、教师总结。

汉字是如此的神奇,让我们也一起去探寻它的奥秘,只要你用心去感悟,一定会有更多的收获。

五、作业。

为进一步加强对祖国文字的热爱,加强课外语段的阅读,课后完成《我爱你,中国的汉字》语段练习。