演唱 迷人的火塘课件配套优秀教案设计

《迷人的火塘》

彭东梅

教学内容：表演《迷人的火塘》

教材分析：

歌曲《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。歌曲为带再现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级进式下行音调（3-4-1-6），表现了抒情，幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部合唱（一种“多声部音乐”。作品中含有两条以上（含）独立旋律，通过技术性处理，和谐地结合在一起，这样的音乐就叫做复音音乐，）前乐段旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐段的音调，但落音由“6”变化为“1”，形成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。

教学目标：

1.用优美的情绪演唱《迷人的火塘》，表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。初步了解侗族的风土人情。

2.学习

“ＸＸＸ，

Ｘ

Ｘ. ”

切分节奏，以更好的表现侗族的音乐风格。

3、用和谐的声音演唱二声部合唱曲。

教学重点：学唱歌曲《迷人的火塘》。

教学难点：歌曲合唱部分的均衡，和谐。

教学准备：课件、音响等。

教学过程：

一、反馈学生预习情况

二、导入：出示图片，师：今天老师要带你们去魅力的侗族村寨，走一走，课前，老师已经请你们去了解侗族的风土人情，现在请一个同学来谈一谈。有谁了解侗族的风俗习惯呢？

三、说侗族的风土人情（边说边出示图片）

老师：侗族风景、侗族乐器、侗族民俗、侗族三大宝

侗族还是个能歌善舞的民族，每当冬天的时候，人们为了取暖，夜晚一家人围在火塘旁边歌唱舞蹈，是侗族人最幸福的时光。接下来，给你们听一首侗族的歌曲，仔细听。

四、感受歌曲

1．听录音范唱。设问：歌曲唱出了侗家儿童怎样的心情？

2、再次聆听

歌曲按演唱形式可以分哪几部分？（齐唱和合唱两部分）

五、学唱歌曲

1学唱独唱部分

1、听录音范唱独唱部分

设问：歌曲中侗族的人们除了在火塘边篝火，还在干什么？

师：每当冬天到了傍晚的时候，侗族的人们聚集在火塘的四周，边弹琵琶，边唱歌，那样的场面，让人别提有多开心了。

3、再次聆听，每一小节的最后尾声，节奏有什么特点？（听后师范唱一下旋律）附点节奏讲解切分节奏

这种节奏的特点就是侗族的音乐特点。

4、听老师在琴上弹奏，师生接龙，学生唱切分节奏的音。声音听起来给人怎样的感觉？（连贯，优美）

5、再次师生接龙。（反一反）

6、全班学唱齐唱部分旋律。

7、加入歌词流畅地唱好

注意：声音连贯，优美

2学唱合唱部分

1、聆听合唱部分？

引：你们的歌声真好听，那这时候火苗越烧越旺，他们的情绪有没有变化呢？（声音、力度）

2、再次聆听（听老师分别唱两个声部）

这种合唱歌曲和平时学的合唱有什么不同？

解释复调音乐：一种“多声部音乐”。作品中含有两条以上（含）独立旋律，通过技术性处理，和谐地结合在一起，这样的音乐就叫做复音音乐。

这里的节奏有什么特点？（听完之后，师可以唱一下前两句旋律）

3、师生节奏接龙

4．学唱第二部分旋律

（1）全班分成两大组，分别学各自的声部。

A：一、二组高声。

跟琴轻声唱合唱部分的高声部的歌词

跟琴再次演唱，找出哪句唱不整齐。

解决难点：迷人的火塘，迷人的火塘（节奏相同，音高不同）

根据已录好的伴奏，全曲学唱。

B：三、四组低声

生自学旋律，跟琴师生接龙唱低声部的旋律。师：

生：

三四组齐唱旋律

加入歌词唱

根据已录好的伴奏，唱全曲。

（2）两个声部合成。提醒二声部的学生注意空两拍进入。合成时两声部之间要相互倾听。

5、歌曲分析

A：以中速、优美抒情的演唱歌曲。

B：按歌曲情绪分分几部分？

第一部分抒情，幽静的意境，第二部分富有动感，气氛更为热烈。

最后以舒展的尾声“啊”2侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。

6、完成有感情的演唱

7、欣赏侗族大歌《侗族蝉歌》

侗族大歌已经申请了世界非物质文化遗产，它是侗族的一宝，让我们一起来欣赏吧，

看了之后，有什么感受？

8、表演歌曲

让学生通过选择打击乐和情景表演，进一步让学生体验歌曲的意境。

六、小结

今天我们一起到欢乐的侗家村寨畅游，我国有那么多少数民族，课后请大家收集一些其他少数民族的歌舞及我们本地区的歌舞，下节音乐课向同学展示。可以一人表演，也可以几个人合作表演。

七、教学反思：

这是一首侗族歌曲，为了让同学们对侗族有一定的了解，我首先让学生收集有关侗族的资料，说说他们所了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，这样就不知不觉的对本课的歌曲学习有了一次初步的认识。

在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。

本课的不足之处是在同时解决二声部节奏上，时间没有控制好，时间过长，以致后面的教学环节时间紧迫，教研中心的老师给我建议，把这个难点分散开，在前一节课或刚开始上课时就把难点节奏先解决一部分，这样在学习歌曲时就不会显得时间非常紧迫了。

音乐教育发展的空间很广阔，我会以此为鉴，不断探索，不断发现，在课堂教学上大胆实践，细心总结经验，让音乐课更精彩，让孩子们更加喜欢音乐课，喜欢合唱。