Story time优秀教学设计

译林英语三下《Unit 8 We’re twins! (Story time )》教学设计

Teaching contents

Story time Teaching aims and learning objectives

1. 能听懂、会读、会说twin, aunt, we, girl, boy，man, woman. 2. 能听懂、会读、会说日常用语Who is she/he? She’s my aunt./He’s my uncle. Who’s that girl? She’s Su Hai. She’s my sister. We’re twins.

3. 能正确地理解对话内容，并能朗读和表演对话。

4. 能初步运用本课所学的表达，询问或介绍家庭成员。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty

教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下表演。

教学难点：能初步运用本课所学的表达，询问或介绍家庭成员。

Teaching aids

教学准备：PPT，头饰，词卡，句卡。

Teaching procedures Step One Pre-reading 1.

Organization.. 2.

Free talk. T: Hello/Hi, …! Good afternoon,…

T: Is this a book?

S: No. He’s/She’s …

3.

Enjoy some photos. T: He/She has some photos. Miss Yang has some photos, too. Let’s see them. Please try to say “ He’s/She’s …”（板书

He’s/She’s …）

S: No. T: Oh. It’s a photo album. Is this your sister? Is this your mother?

淮安市新民路小学

杨征蛟

【设计意图】展示班级学生的照片，让学生用

“

He’s/She’s …”介绍照片上的人物。这个活动既能引起学生兴趣，又能为他们提供用英语介绍他人的的表达机会，为引出Who’s he/she?做铺垫。

4.

Present the key sentence “Who is he/she?”

T: He’s … Do you know him?

Ss: No.

S：B T: Look at the screen! Read together. Which one do you choose?

5.

T: Yes? You can ask

“Who is he/she?”

（分小组读句卡Who is he/she?，并板书）

【设计意图】学生因不认识照片上的这个人，会非常好奇这个人是谁。他们通过读题，再结合自己已有的知识积累，自然能找到可以帮他们认识他人的问句，即Who is he/she?。这样设计，符合学生的求知特点，发挥了他们学习的主动性。

6.

Learn the word “boy”.

T: You don’t know him. Please ask me now. I will tell you.

Ss: Who is he?

T: He’s Song Wenxiang. He’s a boy. （教学boy并板书，学生跟读、分组读，复习单词toy, 试读新单词Roy）

【设计意图】教学boy的同时，帮助学生复习toy的读音，学生由此感受到oy的发音是

，再利用语音的正迁移，学生就能读出Roy。

7.

Present the title: Unit 8 We’re twins!

T: He’s Song Wenxiang. He’s a boy. Do you want to know more about him? Ss: Yes. T: Well. Let’s listen. What do you know? T(Ss): He has a brother. He is Song Wenji. They’re twins. T: Great! Look at the two words. Please read.

Ss: Two, in T:Look! You can see a new word “twin”. Today we’ll learn Unit 8 We’re twins! （学生先读two, in，再学twin, we’re=we are, 齐读Unit 8 We’re twins!几遍并板书）

【设计意图】通过播放宋文祥的录音，学生了解他有个哥哥叫宋文吉，而且他们是双胞胎。由此引出今天的课题Unit 8 We’re twins! 通过听的活动，既能使学生听觉器官发挥作用，又能使他们自然进行twin, twins, We’re twins!的学习，这比教师直接告诉他们的学习效果要好。

Step Two While-reading 1.

Watch the cartoon and think . T: I have a cartoon about “We’re twins!” In the cartoon, it’s Open Day today. The children and their family are at school.You can see Mike, Yang Ling and Su Hai. But who else can you see? Let’s watch it.

【设计意图】通过观看课文动画，学生整体感知文本内容。这个活动既能让学生的视觉器官、听觉器官同时发挥作用，又能帮助他们获取关键信息，即记住孩子们家人的模样，为完成练习做好准备。

2.

Read the Story time(P50~P51). Finish the exercises. T: We know they’re their family. But what’s the relationship between them? Please read the Story time(P50~P51). Then finish the exercises. T:Let’s check the answers. （教学单词girl并板书）

【设计意图】

学生通过自读课文50页至51页的内容，能准确地了解到Mike、Yang Ling、Su Hai的家人分别是谁，并能得出Su Hai和Su Yang是双胞胎的结论。这一活动，既能检测出学生捕捉关键信息的能力，又为后续教学aunt, man, woman, Who’s this/that…?等做有效的铺垫。

在学习girl时，教师呈现了T-shirt, skirt, bird三个单词，目的是让学生能总结出ir在三个单词中的读音，从而大胆说出g_ _l中所缺的字母就是ir，这有助于他们在学习中不断积累经验，快又准的学习和记忆单词。

3.

Distinguish Su Hai and Su Yang.

【设计意图】通过“找不同”这一活动，既能调动学生学习的积极性，又能使他们关注细节，从而培养他们的观察能力。

4. Have a test. T: You know Su Hai and Su Yang. And you know Song Wenji and Song Wenxiang. Yes? Let me test you. T: Who’s this / that girl/boy ? （教学Who’s this / that …?并板书）

【设计意图】

通过PPT呈现出两对双胞胎。根据图像的大小，及老师问话时与所问人物的远近，学生能意识到要正确选用this和that。教师提问Who’s this / that …? 使学生了解到询问第三方的其他问法，从而检测孩子们是否能辨认出双胞胎。

5.Learn the new words. T: I think you can distinguish the twins. Now let’s know other people. T:Look! This is Mike. But who’s this man?

Ss: He’s Mike’s uncle. T:Look! This is Yang Ling. But who’s this woman?

Ss: She’s Yang Ling’s aunt. （跟读man, woman,aunt, 分组读几遍)

【设计意图】

帮助学生明确Mike和Yang Ling的家人，巩固句型Who’s this / that …? 的同时引出新词汇man, woman, aunt的学习。uncle在三上已经学过，学生已了解其英文意思是father’s brother or mother’s brother，因此理解aunt的意思是father’s sister or mother’s sister就容易多了。这种英英解释的学习方式，有助

于学生养成用英语思维的习惯。

6.

Read the story time after the tape. T: Well. You know a lot about the children and their family. Let’s imitate. OK?

【设计意图】通过模仿跟读的活动，让学生体会文本中人物说话的语气、神情，注意重读、升降调等语言现象，从而培养学生良好的语音、语调和语感。

7.

Choose one way to read the story time and act out the story.

【设计意图】为学生创设读课文、表演课文的时间和空间，使他们在小组合作活动的过程程中，互相学习、互相帮助，学会欣赏和鼓励他人。

Step Three Post reading

1.

Enjoy a song. T: You can read and act out the story time. You’re very good. Now let’s enjoy a song.

【设计意图】通过学习文本中的重点词汇和句型，学生已经有些疲劳。此处，播放The Family Song，既可以缓解一下学生的疲劳，又能帮助学生系统的复习了已经学过的家庭成员词，并为学生在后面的创编对话（即互相认识家人）做了良好的铺垫。

2.

Make a dialogue and act. T: Look! Do you know him?

T: Who is he? dialogue.

【设计意图】学生们很喜欢看动画片《蜡笔小新》，因此在进行这一活动时，他们会很有热情。另外，PPT中的句型为他们创编对话又提供了方便，因此，创编对话的难度不是很大。在小组合作的活动中，他们各自选择自己喜欢的角色，会很乐于去和他人认识，达到了用英语进行真实交际的目的。

Step Four Homework

1. Listen and read the story time. 2.Talk about your family and relatives with your friends. 3. Copy the new words.

板书设计：

Ss: Yes.

Ss: He’s Xiao Xin. T: Yes. Now they’re here. Let’s know each other. Please work in group and make a