辩论公开课教案（教学设计）

一般黄花别样情

----李清照词两首

一、三维目标

1.背诵这两首词。

2.通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

3.对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。

二、教学重点、教学难点

1.品味意象，分析艺术手法。

2.对比探究,深味愁情,体会真情之美。

三、教学方法

诵读法、情境法、对比探究法、自主合作探究法。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）新课导入

播放《菊花台》歌曲，为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，古人有以花喻女子美貌的习惯，比如

“桃之夭夭，灼灼其华”，“人面桃花相映红”等等，宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人，今天就让我们一起来学习《李清照词两首》，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。

（二）学习目标

多媒体出示

（三）浅味——认知文本 独特的韵味需要我们细细的品味，让我们这节课通过浅味、品味、深味这三个环节，一起去体味这首词的韵味。

1.请同学们先自由的朗读一遍全词，浅尝它的味道，注意三个方面：一、读准字音。二把不理解的词义画出来。三、初步把握感情基调。（多媒体出示）

2.找两位同学来分别试读两词，其他同学正音。

3.学生自主质疑，互相答疑,教师导正。（小组讨论意在给每位同学表达自己观点的机会，见仁见智，集思广益。）

4.分角色朗读、齐读。应该说，“读”是分析理解的一种外在体现，也是理解诗歌的关键。

5.同学们，通过反复朗读，你最初的感受是怎样的？

凄凉伤感

（四）品味——品鉴意象

1.对比赏析《醉花阴》《声声慢》两首词中的“黄花”不同。

学生自主探究，小组交流，然后派代表发言。

引导学生重点赏析“瘦”“憔悴”“堪摘”，王国维说：“红杏枝头春意闹”，著一“闹”字而境界全出。这里讲的就是“炼字”的妙处，（“炼字”是诗歌鉴赏题中常常涉及到的题型，也是理解诗歌的一个关键点，引导学生关注“炼字”，教给他们“炼字”的方法是很有必要的。）

小组讨论发言：《醉花阴》中的黄花是作者的顾影自怜，黄花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体态相近，词人借黄花反衬因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表达抽象的“愁”。

《声声慢》中黄花是①作者借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜。

可能想不到深层次的，这时我会用PPT展示李清照生平资料并创设情景启发学生展开想象和联想，说李清照和丈夫赵明诚一直是伉俪情深，夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论画，观赏美景，可是现在呢？学生在引导下可能会说出睹花思人这层意思。我会说：②作者想起昔日看到美好的黄花，夫妇总是携手共赏，丈夫摘取一朵为自己戴上，万般柔情，千种疼爱，而此刻自己却是形影相吊，恓惶茕孑，无心赏花，亡人已远，音容犹在，事过境迁，情何以堪？

③作者经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者的士大夫情怀，作者才如此伤感，作者借残损的黄花伤己、伤时、伤国。

学生带着不同情感再读这两首词。

2.作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。

学生：雁、酒、黄昏、梧桐、细雨等意象，对淡酒、过雁可能赏析不到位，教师要给予必要的指导，对学生独创性的赏析要给予表扬和激励。

示范：我最喜欢《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”——我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹，为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。

我们在诗歌鉴赏的时候，经常会遇到让我们分析意境，那如何分析意境呢？老师给你提供一个鉴赏的参考模式，先描绘诗中展现的图景画面，再概括景物所营造的氛围特点，最后点出作者的思想感情。下面请同学们拿起笔一起来分析一下这句词营造的意境。

（五）深味——体悟韵味

自读并比较《醉花阴》《声声慢》中“愁绪”的不同。

小组讨论发言：《醉花阴》中是相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁；《声声慢》中是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。

（

六）课堂小结

同学们，这节课我们通过“浅味、品味、深味”三个环节赏析了这两首词，我们体会到作者早年的“愁”是相思闲愁；晚年的“愁”则是在历经国破家亡夫丧后的悲愁。真是“一般黄花别样情，半世漂泊感生平”，由此可见，鉴赏古诗词一定要做到知人论世，赏析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

请同学们化身为作者，用自己的生命去体验，让我们在吟咏背诵中结束对本课的学习。

（七）课后作业

1．你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。

2．积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。

板书设计：

一般黄花别样情

黄花 愁情

界首中学

王建彬

2018年5月