单元复习与测试教学设计第二课时

复习课：辩证法联系观复习课

北海中学 李秋菊

一、教学目标

通过复习知识点、构建知识框架、深化探究知识点、并基于现状找到学习切入点，进行思维训练和实战演练。

运用思维导图的方法让学生对知识点进行归纳总结，从而分析出各个知识点在课本中的不同地位；运用层层深入和纵横联系的方法论分析各个知识点之间的联系，让学生进一步地深入全面掌握知识点；通过对高考原题的训练，根据一定的逻辑步骤的训练，让学生在学习答题的过程中实现思维过程的提升；通过身边的热点例子，基于：原因——问题——措施——意义，找合适的切入口进行问题的设计，让学生在实战演练中更进一步提高思维分析、推理和解决问题的能力。

二、教学重点和难点

通过纵向分析联系的普遍性、多样性、条件性、客观性之间的逻辑关系；通过横向总结多样性的重点联系方式：整体和部分、系统和要素，多样性与矛盾特殊性的联系，系统和要素的关系与量变质变中结构调整产生质变的关系；通过实战演练，训练和提高学生的逻辑推理和分析解决问题的能力。

三、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

（考点一）1、唯物辩证法的联系观

(1)联系的普遍性

(2)联系的客观性

(3)联系的多样性

第一部分：自主学习

（4联系的条件性

（考点二）2、用联系的观点看问题

(1)整体和部分的关系

(2)系统优化方法

1.正确理解联系的条件性（结合普遍性和多样性）

2、事物联系的客观性与建立新的具体联系是不矛盾的

3.联系的普遍性所强调的是不第二部分：深化探究

存在孤立的事物;联系的客观性强调的是联系不以人的意志为转移;联系的多样性强调的是联系具有不同的形式。

4、联系的多样性与矛盾的特殊性的交汇点

学生通过画思维导图的方式，对教材文本的知识点进行整理归纳，使知识结构化的过程与学生掌握知识的过程一致。

学生通过纵横对比分析，更全面有逻辑地把握知识点，初步学会用学科方法分析知识点。

5、关键部分对整体的作用与主要矛盾的交汇点

6、坚持系统优化方法与量变和质变辩证关系的交汇点

高考题：2017年新课标第三套39（2）构建人类命运共同体第三部分：思维训练 需要世界各国共商、共建、共享，运用整体与部分的知识结合材料加以阐述。

运用：检索知识、研究设问角度、整理材料、依托理论进行合理的演绎分析和表达。使学生形成科学合理的答题逻辑。

通过前几个环节的学习，学生获得了一些解题的方法，通过创设有挑战性的情境，将这些解题要素放在真实情创设以新时期“一带一路”境中去解决实际问题。另外本题的设为背景的真实情景，让学生运第四部分：实战演练

问是评价类题目，学生要养成先判用联系的特征的相关知识，解决题目提到的问题。

断、再从合理和不合理的角度进行分析，最后提出解决问题的行之有效的方法。将本课教学内容的落脚点与个人发展建立关系。

让学生的逻辑分析能力、解决问题的通过两题主观题的训练，课本能力得到了切实的训练和提高。反知识点达到了全面覆盖。另外第四部分：归纳总结

在设问上，第二题是评价类题思：最后作业的布置让学生换个角度目，在角度上较第一问层层深作为出题人去尝试出题，需要慢慢训入，加深了难度

练

2018年6月8日

本课特色：

本课以“确定目标——实际实施”为原则，突出教学目标设定的逻辑推理和分析解决实际问题的能力，即符合思想政治课的课程价值，培养学科核心素养。在教学设计的过程中有意识的将学科核心素养的不同水平体现在教学的不同环节中；课堂教学结合学生的实际水平，注重创造情境，通过不同的情境创设激发学习兴趣，促进自主、合作学习的展开，实现师生、生生、学生与文本之间的互动，并以此作为课堂教学的推动力，运用学科方法论结合哲学理论、各类材料有依据的分析现实世界所呈现的各种现象，最后达到所要求的能力的提高。