单元复习与测试板书设计及意图

课题

教学

理念

学情

分析

《信用卡、支票和外汇》教学设计

《信用卡、支票和外汇》

以人为本，帮助学生树立正确的消费观、价值观和金钱观，培养学生的辩证思维能力和关心国家大事的主人翁精神。

高一学生对于信用工具在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情，但是对外汇和汇率知之甚少。他们虽然已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度，在辨析汇率变化的影响时，还缺乏必要的一分为二的辩证思维能力。

内容

标准

本框题的课程标准是：解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。

从单元内容上来看，《经济生活》教材遵循这样的一条逻辑主线：从消费切入经济生活，依次回答“生产什么---怎样生产---为谁生产---在什么舞台上生产”等问题。本单元从学生熟知的消费入手，贴近学生，贴近实际，贴近生活，引领学生学习和掌握马克思主义经济学的基本理论，为学生参与经济生活、正确认识经济现象提供有效的理论武器，所以本单元是教材

地位

全书的理论基础。从框题内容上来看，

《信用工具和外汇

》是人教版教材高一政治必修1《经济生活》第一单元第一课《神奇的货币》的第二框题。在上个框题中学生已经学习和掌握了有关商品、货币的相关知识，为本课进一步学习信用工具和外汇做好了铺垫，掌握好了本框题知识，为后面内容的学习和展开尤其是价格和消费以及第四单元经济全球化与对外开放打下了理论基础。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，更是与日常生活息息相关的宝贵经验。

知识目标

识记信用卡、支票的用途，外汇及汇率的基本含义

通过对信用工具的教学演示，教会学生怎样正确使用信用工具，培养学生从事经济活动的能力。通过对人民币升值对我国的利弊分析，培养学生的辩证思维能力。

信用卡、电子货币都是银行交易的工具，日渐成为现代社会流行的支付行为。因此要引导学生树立正确的消费观、价值观和金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。了解保持人民币汇率稳定的意义，培养学生关心国家大事的主人翁意识和责任感。

解读

教材

教学

目标

能力目标

情感态度价值观目标

人教版教材《经济生活》，多媒体设备，秘鲁纸币一张，

教学

资源

教学

重点

教学

难点

教学

方法

学习

方法

教学

手段

教学

准备

教学

视频资源《人民币升值你的生活影响几何？》（http://video.sina.com.cn/p/finance/review/focusissue/20101019/110161162219.html）

经济生活中经常使用的信用工具，外汇和汇率

外汇和汇率

案例分析法、

小组讨论法

、

多媒体展示法、

讲授法

自主学习法

、合作探究法

多媒体和常规教学手段，实物展示。

学生准备：课前去有关商业银行了解有关两种货币兑换比率的知识。教师准备：准备好多媒体，一张面额为100的秘鲁货币，搜集有关人民币升值影响的视频。

解读

方法

教学

教学内容概要

教师活动

学生活动

设计意图

过程

环节（五步）

（一）课件展示：小张在一家向创设情境，导入新课（2分钟）

欧洲出口产品的公司上班，他每天都要去单位食堂刷卡就餐，每周打的去市中心办理业务，每个月他通过打卡的形式给他在我校上高一的弟弟打来生活费600元，每五年自费去欧洲旅游一次，设置问题：请思考并回答：小张在这几种情况下他分别要用到什么才能进行消费呢？

把本课内容的关键知识点在导学案上以填空题的形式展现,学生通过做题对知识点有初步感知.同时展示新课导学提问。

引导学生迅速完成导学案第一个环节，提出该环节自主学习的要求与方法。结合学生的小组展示和自己提出的疑问点，完成本环节的小组评价。

引导学生结合教材先独立思考分析材料，积极参与小组合作探究，形成本组共识，教师巡视并及时释疑解惑，要求各学习小组

探究成果，鼓励其他组进行质疑，教师适时点评和点拨，展示答案，根据各小组表现完成本环节评价。展示本知识点小结课件。

完成导学案，迅速抓住课本内容每一段的中心意思，划出关键句子，圈出关键字词，找出导

向学生展示情景材料和提问，鼓励全班学生积极参与，引导学生先独立思考，然后迅速进行小组讨论并举手展示，创设活泼的教学氛围。然后发放导学案。

以学生独立思考，充分利用课程资源，然后小组讨论，本框题教材上出现的形成共识，积极合作探究中的小张为展示答案。

原型，创设情境，导入新课，该实例贴合生活实际，能够激发学生的求知欲。引出两种结算方式和外汇，为本节课对信用工具和外汇的理解奠定基础。

让学生带着问题去阅读教材内容，这个环节突出了学生的主体地位，与新课程理念中的学生为本的教育理念是相符合的。通过自学

（二）、自主学习，筑牢基础（8分钟）

（三）合作探究，提升能力（18分钟）

学提问的答案，能有效地提高课堂的准备好自己对效率，通过学生自己提本框题的疑问点。

结合教材先独立思考分析材料，然后积极参与小组合作探究，形成本组共识，积极进行小组成果展示。针对本环节学习出疑问点，培养学生的自学能力和质疑精神，为教师的讲授新课奠定一个坚实的基础。

通过问题1，引导学生发现现金结算和转账结算的区别。思考现金消费和信用卡消费各自的优缺点。通过问题2，培养学生参与经济生活的能力，引导学生树立团队合作意识和和金钱观，提高辨析金融领域违法犯罪现象的能力。

【探究活动一】：材料一：小张每天都要去单位食堂刷卡就餐，每周打的去市中心办理业务，每个月他通过打卡的形式给他在我校上高一的弟弟打来生活费600元设置问题1：上述消费有何区别？你更倾向于哪一种消费？为什么？2、你知道如何办理银行信用卡吗？使用信用卡时应该注意哪些事项？

内容提出质疑。

正确的消费观、价值观

材料二、小张2008年去欧洲旅游回来之后，他深感知识和技术的不足，于是决定去德国柏林大学深造，但苦于没有足够的钱，恰巧这时他的一项发明给所在公司带来巨大经济效益。公司重奖小张，发给他一张载明一定金额、付款单位、签发日期等内容的票据。看着这张票据，小张喜出望外。设置问题3：小张拿到的这张票据是什么？如何把这张票兑换成现金？4、你还知道有哪种形式的支票？他们有何区别？

【探究活动二】：小张2010年来到了柏林大学。柏林大学每年的学杂费大约为1200欧元，2010年10月28日100欧元等于925.05

过渡设计：首先，向同学们了解他们课前去商业银行调查的有关货币兑换比例的情况，请一至两位同学说说他们调查的情况。并提问：你们还可以从哪些渠道了解和掌握货币之间具体的兑换比率？

然后教师展示面额为100的一张秘鲁纸币，提问：我们能否用它直接在超市购物？欧元与秘鲁货币在国际市场上谁更受欢迎？为什么？它大概相当于多少人民币？

引导学生结合教材先独立思考分析材料，积极参与小组合作探究，形成本组共识，教师巡视并及时

学生展示课前调查情况并思考教师提出的问题。

讨论思考并初步作出自己的判断。

结合教材先独立思考分析材料，然后积极参与小组合作探究，形成本组共通过问题3，引导学生学习现金支票的有关知识。通过问题4，引导学生了解现金支票和转账支票。

通过课前的调查活动，能够增强学生关心经济生活的意识和参与经济生活的能力，提高学习热情，实现能力目标。

通过一张秘鲁纸币，引导学生学习外汇、外币和汇率等知识，实物展示更能激起学生的好奇心与探究欲望。

通过问题，引发同学们思考讨论，导入外汇和汇率概念，如何判断汇率的升与跌？以及怎样辩证看待人民币升

（四）总元人民币；2011年10月27日，100欧元等于878.77人民币，2012年10月17日，100欧元等于816.99人民币。

设置问题1：小张能在那里用人民币缴学费、购物吗？为什么？这种变化说明了什么2、经济现象？这种变化对小张出国留学是好事还是坏事呢？3、这种变化对小张所在的公司是好事还是坏事呢？4、人民币升值到底是好还是坏？面对人民币汇率，我们国家应该怎么办？

为什么？

观看视频《人民币升值你的生活影响几何？》加深对人民币升值影响的理解。

请同学们自己简要概括一洁全面，突出重点。

释疑解惑，要求各学习小组

探究成果，鼓励其他组进行质疑，教师适时点评和点拨，展示答案，根据各小组表现完成本环节评价。展示本知识点小结课件。

在点评和点拨中，教师必须引导学生着力掌握三个方面的内容：一是外汇中的支付手段与货币职能中的支付手段的比较；二是外汇与外币的比较；三是汇率的表示方法有哪几种及分析汇率变动的两个方法：看清时间和哪种汇率。

识，积极进行小组成果展示。针对本环节学习内容提出质疑。

值问题，了解保持人民币汇率稳定的意义，使学生意识到国家利益与个人利益是紧密联系在一起的，培养学生的团队合作意识和关心国家大事的主人翁精神。通过观看视频，使学生更形象、更深刻地理解人民币升值对我们生活、我们国家所带来的利弊影响。从而突出重点，突破难点。

课堂小结部分由学生自主完成，引导学生建形成对课本知识的整

引导学生独立完成本环节，各组进行展示，适时点拨。

独立完成并展示。结合教师的结升华，下本框题的内容，要求简课堂小结（2分钟）

（五）自

1、完成导学案上的AB两组题目。

注了解人民币汇率变动的相关知识。

帮助学生点拨进行完善。

立知识体系，

指导学生独立完成该环节，然后小组代表展示，针对本环节内容小组提出质疑，其他组或教师做出解答。针对学生在这个环节的表现完成小组学习评价。

独立完成，小组代表展示，提出质疑或对质疑提出自己的看法和解答。

体认识，培养学生归纳和概括能力。

设计了AB不同层次的练习题，同时鼓励学生针对该环节继续提出自己和本组的质疑，其他组进行解答，作为对知识应用的实时检测，给学生提供进一步比较、归纳的机会，为熟练使用知识解决问题打下基础。第二个问题意在让学生学以致用。

主检测，2、课后作业：上网继续关体验成功（10分钟）

第一课第二框：信用卡、支票和外汇

一、信用卡和支票

1、

结算方式（现金结算、转账结算）

1、结算

信用卡

板书2、

信用工具

现金支票

支票

设计

转账支票

二、汇率

1、外汇的含义

2、汇率的含义

3、保持人民币币值稳定的意义

本框题在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现、掌握、运用知识。

本框题知识含量大，内容高度抽象概括，理论色彩浓厚，而且知识之间的跨度大，相互之间的衔接不是非常流畅。随着高中学生自主意识和能力的增强，参与经济生活的愿望也会日益强烈。所以要想真正落实三维目标，传统的灌输式的教学方式肯定无法达到教学目标，需要运用新课程教学理念，创设一定的情景并把它们落实到我们的教学中才能较好地完成这个任务。以前我总是创设不同的情景让学生进行思考探究，结果学生在很多情境中进行转换，教学效果不明显。本节课的教学我从贴近学生实际的生活出发，以教材中出现的小张为主人公，创设故事贯穿始终，同时引入直观的实物教学和形象的视频讲解，引导学生通过生动的感性教学

反思

材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，自主探索、领会道理，掌握信用卡和支票的有关知识，区别外汇和外币，深刻体会保持人民币汇率基本稳定的重大意义，增强参与经济生活的能力，树立正确的金钱观，顺利实现了教学目标。但是由于受时间的局限，在深入探讨汇率变动的计算量问题等方面明显还存在不足，所以如何在有限的教学时间内再进一步提高教育教学质量这是一个值得我们不断去摸索、探究的课题。