1. 光的折射定律优秀教学设计说课稿

光的折射定律

文宫中学

左君

【教学课时】

1课时 【教学用具】

多媒体、碗、硬币、水等

【教学目标】

1. 知识与技能 (1)知道以下概念：光的折射现象、折射光线、折射角。

(2)理解光的折射规律。

(3)理解光路的可逆性在折射现象中也存在。

(4)能举例说明生活中的折射现象。

2. 过程与方法

(1)由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。

(2)体验由折射引起的错觉。

3. 情感、态度与价值观

(1)在实验中养成实事求是的科学态度。

(2)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。

(3)利用折射现象中的因果关系，使学生认识客观事物中因果关系的重要性(入射角决定折射角和反射角)。

【学情分析】学生已经对光的反射定律非常熟悉，而折射定律在初中的时候，也作为实验结论提出来了，虽然只是通过实验展示了入射角和折射角的大小关系，但对于高中的学习也是一种知识储备。所以，在本节的教学内容应该让学生以做实验的方式得到折射定律，并理解折射定律和折射率。

【教学重点】光的折射规律及折射率。 【教学难点】用光的折射规律解释有关现象和相关计算。 【教学过程】

一、实验探究：光的折射规律

1．引入课题 问题一：展示视频“电筒光射入水面”，观察光线会发生什么现象？

问题二：谁还能回忆起光的反射定律？

问题三：有谁能够和我们一起分享你眼中的折射现象？ 2．(1)视频演示硬币在无水和有水时的现象，学生观察思考现象出现的原因和背后的规律。

（2）展示视频玻璃对光的折射现象，要求学生带着问题去观察总结

①光的传播方向在玻璃面面发生突变。 ②入射光线，法线，折射光线共面，且入射光线和折射光线分居法线两侧，折射光线偏向法线。 ③折射角小于入射角，且增大入射角，折射角也增大，减小入射角，折射角也减小，当入射角为0度时，折射角也为0度，且折射光线与入射光线共线。

（3）通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在

(4)相关名称

3．实验探究：光的折射规律。参考教科书

分析给出的实验数据，重点分析入射角变化引起折射角的变化，利用惠更斯原理推导入射角和折射角的定量关系。

实验结论：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线与折射光线分居法线两侧，入射角的正弦值与折射角的正弦值之比为一常数——光的折射定律。

二、对折射率的理解

在物理学中，把光从真空射入某种介质发生折射时，入射角i的正弦值与折射角r的正弦值的比值，叫做这种介质的折射率（材料的折射率越高，使入射光发生折射的能力越强.）.

sininsinrncv理论和实验的研究都证明：某种介质的折射率n，等于光在真空中的传播速度c（c=3×108m/s）与光在这种介质中的传播速度v之比，即

三、折射定律及折射率的运用

例题：光线以60°的入射角从空气射入玻璃中，折射光线与反射光线恰好垂直.（真空中的光速c=3.0× 10 8 m /s）

（1）画出折射光路图；

（2）求出玻璃的折射率和光在玻璃中的传播速度；

（3）当入射角变为45°时，折射角等于多大？

（4）当入射角增大或减小时，玻璃的折射率是否变化？说明理由. 四、通过体验由折射引起的错觉，并且能够运用折射解释现象

(1)讨论分析有水时看硬币的现象，再导引分析其他现象

导引 1：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。 导引 2：人通过水面看岸边高楼，光从高楼到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中高楼的倒影处沿直线进入人眼的。 即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。 (2)在教科书图中，眼看鱼，光从鱼处出发，进入人眼，即光从水到空气中发生折射（与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。

【课后作业】完成课后联系与评价

【板书设计】