2、用数对表示平面上点的位置教学评价实录(共2页)
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用数对表示平面上点的位置教学内容:苏教版小学数学四年级下册第99页教学目标知识与能力:进一步理解数对的含义,会用数对表示具体环境中的物体位置,提高学生用数对确定位置的能力。过程与方法:使学生掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,进一步提高学生的抽象思维能力,发展空间观念。情感、态度与价值观:使学生积极参与学习活动,体验数学与生活的密切联系。拓宽知识视野,体会数学的价值,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识,提高学习数学的兴趣。教学重点:进一步理解数对的含义,会用数对表示具体环境中的物体位置,提高学生用数对确定位置的能力。教学难点:会用数对表示具体环境中的物体位置教学准备:教师准备:课件学生准备:学习卡纸、彩笔、直尺等。教学过程一、复习导入1、什么叫列,怎样确定第几列?(生答)什么叫行,怎样确定第几行?(生答)2、出示座位图(用圆点代替学生)用数对表示图中班长的位置。(生答)3,把圆点用线连起来,圆点变成横线和竖线的交叉点提问:现在还能找出班长的位置吗?(生答)追问:你是怎样确定位置的?说说你的想法。同桌交流,说一说方法。4、导入:今天我们继续研究有关数对的问题(板书课题:用数对表示平面上点的位置)二、探究新知1、出示例2(1)用数对表示出红山公园的大门、水池、书报亭的位置。(2)盆景园的所在位置的数对是(2,5),谁愿意到屏幕前指出来?
比较数对(2,5)和(5,2),数字相同,但表示的位置不同。生答:(2,5)表示第2列第5行,(5,2)表示第5列第2行。(3)出示喷泉和假山的位置(不在方格图里)谁来试试用数对表示喷泉和假山的位置?学生交流,举手回答追问:说说你的想法。(增加列和行的数量)2、练一练(1)出示方格图,用数对表示出A、B、C的位置。(2)把三个点连起来,看看围成的是什么图形(直角三角形)(3)把三角形向右平移4格,并用数对表示平移后三角形的三个顶点A1、B1、C1的位置。三、巩固提升1、在方格图上标出位置是(2,1)、、(3,2)、(4,3)、(5,4)、(6,5)的点,连一连,你有什么发现?问:猜一猜下一个点的位置用什么数对表示?再下一个呢?谁能根据上面的规律,找出几个在一条直线上的点?2、标出小亮从家去图书馆的路线。问:你能找出一条比较简洁的路线吗?你能找出几条从家去图书馆的路线(路程最短).3、出示一个三角形(没有方格,也没有列数和行数)问:谁能找出表示三个顶点位置的数对?(生答:不能,没有方格图)绘出方格,没有列数和行数,现在可以了吗?(生答:还不能,没有列数和行数)标出列数和行数,现在呢?(可以找出数对了)小结:在方格图上用数对表示点的位置,不仅需要方格,列数和行数缺一不可。四、联系生活介绍数对的发明者:法国哲学家,数学家,物理学家笛卡尔。介绍生活中数对的应用:经线和纬线,中药柜、报箱、车票等。五、课堂总结引导学生回顾本节课学习的知识,让学生交流自己的体会和收获。板书设计用数对表示平面中点的位置竖排叫列,从左往右数横排叫行,从前往后数用数对表示平面中点的位置:方格、列数、行数
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来自：学校：邳州市邹庄镇孟桥完全小学
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